興學情深流淌澤被后世之愛

張大文：1991年被評為全國模范教師并被授予國家級“人民教師”獎章。1992年被評為上海市特級教師?，F為復旦大學附中特級教師，華東師范大學、華中師范大學兼職教授。已發表文學作品1000萬字左右。

這篇文章有三個內容：一是辦學的動機，由季謙先生親口說出，親切而周到；二是辦學的效果，由同鄉洪應求先生在轉述季謙先生辦學動機之后一一介紹，客觀而形象；三是辦學的號召，有本文作者劉基先生直抒胸臆，真摯而感人。前兩個內容詳見文章第二段，后一個內容主要在文章第三段。但是，雖說第二段的內容由季先生親口說出，由洪先生親作介紹，卻不可避免的由劉先生潤色而總其成，才與第一段、第三段緊密聯系，渾然一體。

季謙先生在對鄉人的談話中，首先提出要做什么事情才算是真正愛他的子孫的問題；接著指出有錢人家到頭來一貧如洗的原因是子孫沒有感悟前輩創業維艱，反而自視甚大，以致貽害無窮；進而歸結到子孫之所以淪落如此，除了他自己沒有接受教育外，他的父兄對他也沒有按照成才之道辦事。這樣，他便找到了一個家庭衰敗、一個人頹唐不起的原因物質上的揮霍無度僅其表，精神上的蒼白空虛乃其實。于是對癥下藥，籌資興辦義學。

他以為，教育我們的子弟和姻親一族的人，使他們“知學”是非常重要的：大而言之，可以不斷提高自身的品德修養，管理好家政，一家人和睦有愛，而最后被時世所大用；小而言之，也不失為鄉里的好人，平穩的度過一生。

而且，他一想到自己依靠先輩剩余的產業免于受凍挨餓尚且惴惴不安，豈能奢望保其子孫，便立即投入籌劃財產創建校舍的實際行動。不久，在他家宅的旁邊造了房子作為講堂，旁側又造了書房、學舍；又造了廊屋排列在校舍兩側，像鳥的雙翅那樣；又用圍墻圍繞校舍一周；為了供給師生口糧，又買田若干畝。然后聚集家族的子弟都進學校來學習，好一派衣服端莊，儀容恭敬，弦歌連連，書聲瑯瑯，經久不息，藹然可親的氣象??！

我們可以想見，作者劉基先生聽了洪應求先生的轉述而屢屢為之動容的情景，因此他樂于寫下這篇記，讓季謙先生的事跡傳遍每一個鄉每一個村，以至傳播到天下，讓人人聽到季先生的事跡而群起效仿他的所作所為，那么，每一個家族都會興辦義學，我們將會看到鄰近的家園都是賢士大夫，而愚昧不賢的人就會少之又少了！這樣，學校的硬件設施為大自然風光增色，而學生的精神面貌一如山上的源泉已經汩汩的流入人們的心田，使大家看到希望，感到有奔頭，這是生活應有的張力啊！——這就是文章第一段的象征手法給予人的啟發。