高職院校計算機文化基礎課程的教學探討

摘 要：隨著信息產業的高度發達，計算機技術與經濟發展和社會進步的聯系日益密切，具備行業相關的計算機基礎知識，能較熟練地操作計算機軟件實現電子化辦公，已成為新世紀人才的必備條件。本文試結合信息化教學原理和高職人才培養目標，針對高職計算機文化基礎課教學過程中的問題進行探討和改善。

關鍵詞：高職 計算機文化基礎 課程改革 教學探討

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0189-01

作為高等教育的重要組成部分，高職教育更注重于實踐性教學。因而，在對高職學生的計算機基礎教學中，理論聯系實踐及學以致用的教學目標顯得尤為突出。如何通過改進教學方法、創新教學手段來提高該課程的教學效果和教學質量，已成為當前探索高職教育教學改革的首要任務。

1 高職院校計算機文化基礎課的教學特點

（1）具備較強的動手能力是對高職學生的一個基本要求，而對計算機技術的掌握就重點體現在實踐能力上。計算機文化基礎課教學過程主要分為四個層次。

①“計算機基礎知識課”：熟悉Windows XP操作系統，熟練掌握Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint幻燈片制作等辦公軟件，這些都是計算機文化基礎課必備的知識點。

②“計算機組裝與維護課”：了解計算機硬件設備的相關知識，初步掌握計算機主機的組裝；掌握系統設置和操作系統的安裝；能夠進行系統的優化和計算機的日常維護；掌握計算機常見故障的診斷和處理方法等，這些都是理論與實踐結合最緊密的知識點，對注重動手能力和實踐能力培養的高職生尤為重要。

③“網絡技術課”：主要包括網絡基礎、網絡技術應用等。

④“開展核心技能訓練”：針對不同專業學生的職業需求，加強學生解決本專業計算機應用的能力。例如：利用周末或晚自習等時間，在機房對全院（包括非計算機專業）學生開展計算機綜合技能強化訓練。首先分模塊確定訓練目標，然后細化講解、綜合測評，以求短期內使學生某一方面的計算機能力大幅提高，達到行業專業水平。

（2）計算機文化基礎課自身的教學特點

相比于其它課程教學，計算機教學有其鮮明的自身特點，如突出技能培訓，實踐性教學環節所占比重較大，在40%～50%之間，并且實驗、實習、實訓是單獨設課。同時，課程相關內容更新較快，并要求有一定的教學硬件做支撐，授課教師必須緊跟信息化發展步伐，及時了解最新的計算機技術相關信息，并熟練掌握教學設備和最新軟件的使用。

2 高職計算機基礎教學過程中存在的問題

目前高職計算機基礎教學過程中出現的主要問題如下。

2.1 學生程度參差不齊

在計算機基礎課的教學過程中，發現學生基礎知識、接受能力等各方面差異較大。比如在授課過程中，基礎好的學生已經聽懂，而基礎差的學生則仍是一頭霧水，從而造成整體教學進度遲緩。從階段性測試的結果來看，各班的平均成績差異較大，有的甚至相差15分以上。結合測試結果及學生教學反饋得知，多數學生對理論性知識點死記硬背，掌握較好，一旦涉及能力考查題或是分析題目，大多回答錯誤或不完整。

2.2 學生的學習興趣低，主動學習的積極性不高

在計算機基礎教學中，普遍存在著學生對計算機課不重視的現象。多數學生剛開始還有些興趣，但經過一段時間，隨著神秘感的消失，興趣頓減，學習的積極性和主動性大幅降低。同時，許多高職院校在教學方法上也存在問題，仍有很多老師采用傳統的教學方法，以教師為中心，學生被動接受，這種“填鴨式”的教學模式往往會抹殺學生學習的能動性和創造性。

2.3 教材內容落伍，知識結構相對落后

“眾所周知，目前很多計算機專業畢業生普遍存在動手能力、實操能力差的現象，在很大程度上是由于許多高校計算機專業所使用的教材內容落后所造成的。”廣州科韻數碼科技有限公司總經理臧根林認為。近兩年，計算機專業畢業生就業越來越難，其在校學習的教材內容已嚴重落后于整個IT行業技術潮流和用人單位的實際需求，主要原因在于教材的編寫及出版周期長，交付使用時內容已然陳舊。

3 高職計算機基礎教學的改革目標

以能力素質為核心，以知識素質為主體，應該是當前高職學生綜合素質培養的目標。著力培養學生對計算機科學的新思想、新知識、新技術的理解和自學的能力，以使學生能夠利用計算機來大大提高自己的學習效率及工作效率，構成計算機基礎教育的根本目標。在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的改革。

4 高職計算機基礎課教學的實踐探索

4.1 精心組織教學內容

教學離不開教材，而教材內容又是按一定的規范編寫的，有其科學性、實用性和可操作性，但其內容不一定適用于所有的學生。在組織教學內容時，要根據學生的實際情況精心組織、認真編排，注重基礎知識、基本概念和基本操作技能的學習，強調系統軟件的使用，同時兼顧計算機應用領域的前沿知識，培養學生的“計算機文化意識”，讓學生達到舉一反三的水平。

4.2 合理安排教學過程，以任務驅動教學

“任務驅動”法的一個顯著特征是：教師的教與學生的學圍繞著同一個目標來完成的，適合于培養學生的自學能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，尤其適用于計算機課程的教學和學習。在教學過程中，將課程內容切分成相對獨立的若干模塊，以任務加案例的形式組織教學，教學目標巧妙地隱含在任務中，實際案例貫穿整個教學過程始終，充分調動學生學習的興趣，加強學生理解和記憶的能力。

4.3 強化實驗教學，著力培養學生實踐動手能力

計算機文化基礎是一門實踐性很強的課程，要著重培養學生的實踐動手能力。實訓實習課，教師要有針對性地為學生布置實習任務，要求學生認真練習，仔細體會。同時，教師要做好輔導工作，隨時根據學生的練習情況，對學生進行針對性的輔導。鑒于學生人數眾多，教師具體的輔導方法可以采取“教師教學生，學生幫學生，滾雪球式”的方法。

高職院校的教育特色是面向新技術、依托社會實際需求、注重質量和特色。隨著高等職業教育的不斷深化和發展，如何將計算機文化基礎教學作為一項教學基礎工程來建設，是每個從事該專業教學的教師要研究的中心。

參考文獻

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