關注教師夢想，促進專業成長

摘 要：教師的專業度的提高是教師專業成長的關鍵，是教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。本文概述了如何架設教師專業成長的通道，提升教師內在文化素養和外在綜合執教能力。

關鍵詞：專家型教師 專業成長 教育科研 教育實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0188-01

有人類生活的地方，就有夢想飛翔。特別是黨的十八大以后，“中國夢”成為一個具有時代色彩的特征符號。實現“中國夢”最重要的是發展教育。全國人大代表、教育部部長袁貴仁用“有教無類，因材施教，終身學習，人人成才”四個詞匯闡釋了“中國教育的夢”。基礎教育是中國教育的基石，教師是關鍵。讓教師如何放飛自己的夢想，如何架設自己專業成長的通道？如何提升自己實施課程改革的能力？如何成就個人職業生涯的“幸福”？是擺在學校管理者和每一位教師面前的重大課題。因此，學校必須搭建教師專業成長的舞臺，開闊教師的視野，激發教師的事業心、責任感、緊迫感，激活“中國教育的夢”；教師必須建構自己專業成長的平臺。提升自己內在的文化素養和外在的綜合執教能力，使個人成長的夢想和學校發展的夢想，乃至中國教育的夢和中華民族復興的夢，融為一個有機的整體。

1 健全制度 營造環境

教師專業發展是教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師的過程。專業發展的主要平臺是校本教研，全體教師是校本教研的參與者、行動者、研究者。為了落實校本教研，鼓勵教師積極投入，學校必須從實際出發，制訂一系列的規章制度，并認真落實。例如建立每周一次的教研制度，學校有計劃地對各學科組長進行理論和業務培訓，以互動形式交流各學科校本教研工作，以便取長補短；各科開展說課、案例分析、一課一評等活動。各組教師集體投身于新教材的研究當中，人人上實踐課（借教材，借班級），設計教學片段，聘請專家進行實地講評，即帶動了教師理念上的轉變，又讓教師教學行為得到進一步的升華，使教師人人成為校本教研的主人，促進教師的專業化成長。

2 強化學習 提升素養

教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。教師獲取知識、實現理念更新的最佳途徑就是讀書。讀書學習是教師專業成長的“加油站”，只有不斷的學習，充分為自己“充電”“蓄能”“吸氧”“補鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。

教師應選擇與自己專業有關的書去讀：（1）中外的名著必須讀。文中精品，要反復閱讀。（2）教育理論書籍必須讀，這是教師從事教育教學的思想支柱。（3）與教學有關的書籍務必須讀。新課程的一個亮點就是開設綜合課程，這給教師提出了前所未有的挑戰。實現知識的綜合，需要教師具有先進的教學理念、淵博的學科知識、嫻熟的教學技巧。（4）成功的教育經驗有必須讀，特別是近年來像江蘇的洋思、山東的杜郎口等教育經驗，促使我們去發現、去創新。

如果把新課程背景下的讀書理解為一種生活方式、把學習理解為一種生命狀態的話，那么，高雅的生活方式和高質量的生命狀態應該是教師獨有的生活樂趣與追求。一個教師能夠養成讀書的習慣，并能從中吸取自己需要的養分，就會讓自己的生命之樹變得枝繁葉茂，生機勃勃。馬克思是讀書的楷模，他為寫《資本論》，讀完了整個大英圖書館的全部書籍；魯迅先生是博覽群書先賢，天文地理無所不曉，古今中外無所不知。一個教師能夠腹中藏書千萬卷，思想就會馳騁萬里，縱橫八荒，坐觀時世，明察風云，在教學舞臺上展示獨特的教學風采。

3 專家指導 同行互助

同行互助是教師專業化成長的有效捷徑，加強教師之間的合作式交流互動，要敢于把自己當做研討的“靶子”，珍惜大家向我“開炮”的機會，實現在教學活動中的專業切磋、互相學習、合作交流和互助互利，在共同體驗成功和分享經驗的基礎上共同成長，使每一個人均能發揮自己的聰明才智，從而彌補個人的局限與不足。學校要定期開展互聽互評課活動活動，互聽互評是一種非常好的促進教師專業成長的校本教研活動。實證研究表明，學校內教師之間通過聽課，再聽其他教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性意見等，為教師提供了很好地學習研討機會，這對提高教師的教學水平起到很大的幫助。更能夠全面了解和認識自我，對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，清楚地認識到自己的長處與短處，診斷自己在教育教學方面的主要問題，認識問題發生的領域、難度，找到自己最擅長的領域學科教學的專業發展方向。

4 立足校本 聚焦課堂

課堂是教師專業化成長過程的立足點，也是專業化才能施展的“舞臺”。基于此，新課程改革的“重頭戲”，就是要開展好校本教研。全體教師圍繞著研究的主題開展形式多樣的研究活動，學校教研組定期開展集體備課，明確教學目標和重點、難點，進行教材分析，探討教法，研究如何讓教師的教貼近學生的生活實際，讓學生學得會，并設計教學環節，讓教師們熟悉教材、吃透教材，提高課堂教學效益。學校還要引導教師收集和記錄自己的教學案例，如富有動感的精彩教學片斷，令人回味無窮的學科活動，以及感到棘手的或不成功課的典型案例等，作為資料研究分析。對于一堂成功的課，要研究究竟好在哪里，通過交流領悟到教師在教法、學法，導向評價和學生參與方面的獨到之處，促進聽課教師加快自己教學方法的改進，并使自己的教學經驗上升到教學理論，并形成自己的教學風格。

5 善于反思 糾正偏差

反思是一種教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養的過程。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。年輕教師要想使自己的業務能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經驗得以提升、失誤得以避免，實現這些最好的辦法就是多寫教學反思。寫教學反思既可以防止教育機智、教學感語的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經驗總結、進行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。成功的名校和名師，無不是把教學反思作為重點來抓，因為有了自己的反思，教師成了既是教育者，又是受教育者；既是引導者，又是評論員。

6 結語

總之，教師的成長是一條循序漸進、螺旋遞升、追求人生價值和生命質量至高之路。人生因夢想而高飛，人性因夢想而偉大。因為經歷了一次次春蠶式的蛻變，所以前進的動力更加強大；因為飽受了一回回“煎熬”，經歷了心跳與期待、欣喜與痛苦的情感體驗，才有了量變和質變、成長和成熟。借用習近平總書記在十八大所用的三句詩詞，昨天“雄關漫道真如鐵”， 今天“人間正道是滄桑”，未來“長風破浪會有時”， 守護著教育夢想，執著追求著教育的人生，擺脫平庸和低俗，必然會走向優秀和杰出。