如何通過化學(xué)教學(xué)提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：中職教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)有著巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，加強(qiáng)中職化學(xué)教學(xué)對中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)，筆者在一線教育戰(zhàn)線上積累了許多經(jīng)驗(yàn)，本文就如何通過化學(xué)教學(xué)提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力做了一番探索論述。

關(guān)鍵詞：中職 化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 提升能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0187-02

《學(xué)會(huì)生存》一書中有這樣的一段話：“未來的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”的確如此，自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生未來的職業(yè)謀生中的作用是不容忽視的。化學(xué)是一門重要的實(shí)用性學(xué)科，具有重要的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，筆者長期在農(nóng)村學(xué)校從事中職化學(xué)教育，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中職化學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)和提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

那么，如何通過化學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)和提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)做法。

1 建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

“沒有情感，沒有愛，就沒有教育”。教師要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，想他們之所想，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們，幫助他們，以心換心地和他們進(jìn)行情感交流，做到真正地走進(jìn)他們的心里，他們便自然而然地對你所教的學(xué)科感興趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，生動(dòng)幽默而富有激情的語言，極易創(chuàng)設(shè)出“愉快教學(xué)”的氛圍，從而消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中去快樂學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“電子層越多，原子半徑越大”時(shí)，我笑著問學(xué)生，穿一件大衣和穿兩件大衣比，哪一個(gè)更胖？學(xué)生大笑表示理解。在講到“原子半徑增大失去最外層電子能力也增大”時(shí)，我感嘆地說：這真是“鞭長莫及”呀！所以，營造這樣一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，從而促使學(xué)生更能主動(dòng)地去學(xué)。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。化學(xué)來源于生活，教學(xué)中以貼近生活的化學(xué)知識(shí)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓學(xué)生充分感知化學(xué)就在身邊，學(xué)以致用，自然而然會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)鐵時(shí)，聯(lián)系貧血者改善缺鐵性貧血的一些做法；在蛋白質(zhì)的教學(xué)時(shí)，介紹不慎誤服重金屬鹽，可服用牛奶、豆?jié){等富含蛋白質(zhì)的食物來急救等，這些無形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樯钪械脑S多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)原理，可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解釋，所以巧設(shè)生活化的教學(xué)情境，也極易引起學(xué)生的興趣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更持久，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。比如講解“鋁的兩性”知識(shí)時(shí)，可以提出如下問題：在生活中，你們知道鋁制餐具能否用來長時(shí)間盛裝酸性或堿性食物？為什么？這樣先設(shè)定疑問，吸引學(xué)生對問題思考的濃厚興趣；之后再讓學(xué)生分組演示鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)他們深入思考，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而使學(xué)生對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

3 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教育功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中是極其重要的，有著其他教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的特殊魅力。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常以給學(xué)生做一個(gè)小魔術(shù)為開場白來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如“清水變牛奶”“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”等，還把一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯并且安全的演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生上講臺(tái)操作，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又能大大加強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。它把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)氫氧化鋁的兩性時(shí)，教材中只有氫氧化鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，我補(bǔ)充設(shè)計(jì)了氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的互滴實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象居然不同，于是學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑：表面上看，都是氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液反應(yīng)，可為什么現(xiàn)象卻不同呢？接著教師就可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題的本質(zhì)和原因，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表各自不同的見解，促進(jìn)學(xué)生積極思考，如此做法讓學(xué)生通過探索獲取了知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身的主體地位，“授之以魚，不如授之以漁”，所以教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。由于多數(shù)中職學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，所以剛開始由教師列出自學(xué)提綱，要求學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行自學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，逐漸過渡到由他們自己列提綱，同時(shí)指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)前先要明確新舊識(shí)之間的聯(lián)系，明確待學(xué)的新知識(shí)應(yīng)掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)解決什么問題，并記下預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)濃硫酸時(shí)，課前設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)提綱：①回憶初中所學(xué)知識(shí)，稀硫酸具有哪些酸的通性？②純硫酸的物理性質(zhì)有哪些？③濃硫酸有哪些特性？④銅、碳與冷的濃硫酸能反應(yīng)嗎？與熱的濃硫酸反應(yīng)情況如何？⑤鐵、鋁和濃硫酸的反應(yīng)與銅和濃硫酸的反應(yīng)相似嗎？這樣學(xué)生通過預(yù)習(xí)，帶著疑問去聽課，注意力會(huì)更集中，預(yù)習(xí)中碰到的疑點(diǎn)在課堂中獲得解決之后會(huì)在大腦中產(chǎn)生深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。上課時(shí)，教師先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、交流和評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對預(yù)習(xí)中遇到的問題大膽提出，教師再把學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)或疑難問題進(jìn)行整理歸類，最后教師再開始講解新課。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在聽課時(shí)，要學(xué)會(huì)記筆記，聽得懂，要記；聽不懂，更要記，以便課后再溫習(xí)加以理解。接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，由教師精選題目，層次分易、中、難三種，由不同層次的學(xué)生分別完成。學(xué)生在練習(xí)的過程中如果遇到困難，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。做完后由學(xué)生上講臺(tái)分析題目，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度也要有所不同，并且指導(dǎo)的方法應(yīng)該是引導(dǎo)性的，這樣不但使學(xué)生對疑難知識(shí)記憶深刻，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著加強(qiáng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生課外復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)與遺忘作斗爭。引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，可用圖表法進(jìn)行總結(jié)，如元素化合物結(jié)構(gòu)圖、物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖、概念比較圖等等。久而久之，學(xué)生便會(huì)掌握一種屬于自己的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

5 建立合理的評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

評價(jià)促進(jìn)成功，合理的、客觀的、積極的評價(jià)，會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。評價(jià)可以由學(xué)生對自已的評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、家長對學(xué)生的評價(jià)、考試成績的評價(jià)、過程的評價(jià)如出勤、上課回答問題、問問題等和教師評價(jià)組成。教師可以為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長檔案袋，在評價(jià)中更應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對于不同的學(xué)生其評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。通過評價(jià)，讓每一位學(xué)生都能感受到通過自己的努力，不斷體驗(yàn)成功的樂趣，不斷發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到不斷提升。

總而言之，學(xué)習(xí)能力在很大程度上是一種生存能力，中職教育的任務(wù)不再是僅僅教給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在中職化學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。通過中職化學(xué)教學(xué)，極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]許英姿.中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[2]王凡.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式初探[J].學(xué)周刊，2011（5）：88-89.

[3]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2001（2）：78-83.

[4]范艷梅.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[N].教育導(dǎo)報(bào)，2007-01-25.