面向崗位需求的信管專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群建設(shè)

摘要：計(jì)算機(jī)類(lèi)課程是信管專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要建設(shè)內(nèi)容，如何使課程建設(shè)更加符合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求是一個(gè)重要的課題。文章探討計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群在信管專(zhuān)業(yè)中的地位及作用，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建面向崗位需求的信管專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程體系，并提出計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群一體化教學(xué)資源建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：信管專(zhuān)業(yè)；崗位需求；計(jì)算機(jī)類(lèi)；課程群

0.引言

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè)）是1998年國(guó)家教育部在普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介中頒布的，其培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。

可見(jiàn)，設(shè)置信管專(zhuān)業(yè)的初衷是培養(yǎng)既有管理能力又有計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，但正是這種培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

（1）課程建設(shè)重點(diǎn)不統(tǒng)一。是將管理類(lèi)課程作為建設(shè)的重點(diǎn)還是將計(jì)算機(jī)類(lèi)課程作為建設(shè)的重點(diǎn)？到目前為止，國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有統(tǒng)一的意見(jiàn)。信管專(zhuān)業(yè)既可授予管理學(xué)學(xué)位，又可授予工學(xué)學(xué)位，因此有些學(xué)校將信管專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理類(lèi)學(xué)院以側(cè)重管理類(lèi)課程，有些學(xué)校將信管專(zhuān)業(yè)設(shè)置在計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)院以側(cè)重計(jì)算機(jī)類(lèi)課程。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)情況相背離。大連工業(yè)大學(xué)將信管專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院。雖然招收的都是理科生，但是這些理科生中的“文科生”更愿意學(xué)習(xí)管理類(lèi)的課程。但從就業(yè)來(lái)看，大連市軟件產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)，因此，近5年，大連工業(yè)大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位中有70%以上是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理等工作。

（3）計(jì)算機(jī)類(lèi)課程特點(diǎn)不鮮明。學(xué)習(xí)管理類(lèi)課程會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的課時(shí)總量減少，且課程設(shè)置的基本特點(diǎn)是“廣而淺”，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)該有的課程基本都有，但是深度卻不夠，而且沒(méi)有結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。因此在就業(yè)時(shí)，學(xué)生所就職的崗位和計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位相同，但競(jìng)爭(zhēng)力卻大大不及后者。

因此，如何結(jié)合地區(qū)和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)和崗位需求狀況開(kāi)展具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于信息專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和滿(mǎn)足地區(qū)人才需求都有重要的意義。

1.社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才的崗位需求

根據(jù)社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才的崗位需求變化，及時(shí)調(diào)整信管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式及課程群的構(gòu)建是信管專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的根本任務(wù)。培養(yǎng)大量的信息技術(shù)創(chuàng)新人才，是當(dāng)今時(shí)代的要求，是高等院校新時(shí)代的新任務(wù)。根據(jù)調(diào)查，針對(duì)不同崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同要求，社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求主要分為3個(gè)層次。

第1個(gè)層次：以計(jì)算機(jī)作為工作的輔助工具。本層次主要要求學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件及網(wǎng)絡(luò)的使用。由于信息化的普及，當(dāng)今社會(huì)中醫(yī)生、教師、會(huì)計(jì)師、企業(yè)管理人員、收銀員等各行各業(yè)都涉及信息系統(tǒng)的使用，因此具有對(duì)信息系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件及網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用能力是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

第2個(gè)層次：從事信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)工作，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的管理及維護(hù)。本層次主要要求學(xué)生不但能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，更要掌握信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝、更新、備份、恢復(fù)等技能。這部分職業(yè)需求主要在銀行、大中型企業(yè)、電信等單位的專(zhuān)門(mén)信息化管理部門(mén)，這些單位具有獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和企業(yè)內(nèi)部的大型管理信息系統(tǒng)或ERP，需要專(zhuān)門(mén)的信息系統(tǒng)管理人員或數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員對(duì)其進(jìn)行管理與維護(hù)，因此對(duì)從事這部分工作的學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)能力要求相對(duì)要高一些。

第3個(gè)層次：直接到IT企業(yè)從事IT相關(guān)的軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等工作。本層次對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)的能力要求較高。例如，至少要具備1門(mén)高級(jí)語(yǔ)言程序編寫(xiě)能力、掌握1種以上數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用能力、掌握面向?qū)ο笏枷氲姆治雠c設(shè)計(jì)能力、掌握軟件測(cè)試及項(xiàng)目管理與溝通的能力等。到IT企業(yè)從事軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)生不但要有扎實(shí)的軟件基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)也要有相應(yīng)的理解與掌握。因此對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的。

綜上所述，信息系統(tǒng)與信息管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集信息系統(tǒng)應(yīng)用能力與管理能力為一體的復(fù)合型人才培養(yǎng)的綜合性專(zhuān)業(yè)。因此信息系統(tǒng)與信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該面向領(lǐng)域、面向崗位需求，體現(xiàn)交叉學(xué)科的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色。

2.基于崗位需求的信管專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程體系構(gòu)建

2.1計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群在專(zhuān)業(yè)課程體系中的位置及作用

信管專(zhuān)業(yè)全稱(chēng)為信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，顧名思義，本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生除了應(yīng)該具備信息管理的能力外，還應(yīng)具備信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)等專(zhuān)業(yè)能力，具備素質(zhì)能力及工程實(shí)踐能力。素質(zhì)能力是指?jìng)€(gè)人素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)；工程實(shí)踐能力是指在社會(huì)、企業(yè)環(huán)境下具備對(duì)信息系統(tǒng)管理及信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)全過(guò)程的工程能力。以上3個(gè)能力層面：專(zhuān)業(yè)能力、素質(zhì)能力、工程實(shí)踐能力，可以說(shuō)是信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力目標(biāo)。因此，圍繞信管專(zhuān)業(yè)人才的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一體化的課程體系，包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程及實(shí)踐項(xiàng)目等。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程在信管專(zhuān)業(yè)的課程體系中既有屬于學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的范疇，又有屬于專(zhuān)業(yè)技能課程和實(shí)踐類(lèi)課程的范疇。因此計(jì)算機(jī)類(lèi)課程與管理類(lèi)課程在信管專(zhuān)業(yè)的課程體系中共同起到支撐作用，具有不可替代的核心地位。

隨著信息化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位需求有所改變，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求有所提高，因此專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該隨著崗位需求的變化而變化。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程體系的構(gòu)建是否合理，是否與其他課程相輔相成，是否面向社會(huì)的崗位需求，直接關(guān)系到是否能夠?qū)崿F(xiàn)信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否能夠達(dá)到3個(gè)能力層面的培養(yǎng)。

2.2計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群的構(gòu)建

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的需求逐漸增多，因此面向崗位需求的信管專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群的構(gòu)建尤顯重要。我們應(yīng)圍繞信管專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)4年不斷線的一體化課程體系。信管專(zhuān)業(yè)的課程體系主要包括4大模塊：計(jì)算機(jī)類(lèi)課程模塊、管理類(lèi)課程模塊、信息管理類(lèi)課程模塊、數(shù)學(xué)類(lèi)課程模塊。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程模塊中分為第1階段的基礎(chǔ)課程、第2階段的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、第3階段的專(zhuān)業(yè)崗位應(yīng)用技能課程和第4階段的專(zhuān)業(yè)技能拓展課程。

第1階段的基礎(chǔ)課程主要是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、Office基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，用于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能夠熟練使用Office辦公軟件，掌握程序設(shè)計(jì)的思想及c語(yǔ)言編程；第2階段的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要有信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)課程及選修課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)，主要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有所了解，讓學(xué)生掌握信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本技能；第3階段的專(zhuān)業(yè)崗位應(yīng)用技能課程主要有信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具、Oracle、Web開(kāi)發(fā)技術(shù)、面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息資源管理等專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程及軟件測(cè)試、.Net系統(tǒng)架構(gòu)與實(shí)現(xiàn)等選修課程，開(kāi)設(shè)在大學(xué)三年級(jí)。這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)管理師及信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師所具備的高級(jí)技術(shù)能力和推理能力，讓學(xué)生掌握Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)與管理，掌握面向?qū)ο笏枷氲能浖_(kāi)發(fā)技術(shù)，掌握信息資源管理等技能；第4階段的專(zhuān)業(yè)技能拓展課程，主要分為兩個(gè)方向：信息系統(tǒng)管理師項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，還包括選修課程、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、決策支持系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一門(mén)實(shí)戰(zhàn)課程即可。這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的解決能力，模仿企事業(yè)單位信息系統(tǒng)管理或信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以提高學(xué)生職業(yè)能力。

計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群的設(shè)置與專(zhuān)業(yè)能力及就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)圖1。

3.計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群一體化教學(xué)資源建設(shè)

3.1制訂面向崗位的培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)信管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立新的教育思想，改變以理論教學(xué)為中心，實(shí)踐為理論服務(wù)的思想，按市場(chǎng)需求構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的、面向崗位需求的一體化、層次化的教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其中計(jì)算機(jī)類(lèi)課程在整個(gè)教學(xué)體系中占有很重要的一部分。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以各學(xué)年的實(shí)踐課程周、各課程的課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，4年不斷線地進(jìn)行實(shí)踐，各級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目循序漸進(jìn)、相輔相成。

在面向崗位需求的培養(yǎng)計(jì)劃中貫穿著3條培養(yǎng)主線：課內(nèi)1條主線，以崗位需求為導(dǎo)向的一體化課程體系；課外2條輔線，第1條是貫穿始終的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，第2條是針對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的黨建學(xué)團(tuán)工作。

3.2以“基于工作過(guò)程的課程觀”為導(dǎo)向。改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)改革中，對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的崗位需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析信息系統(tǒng)管理師、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師工作過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)用人單位的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)面向就業(yè)崗位的、與應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)內(nèi)容。規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)質(zhì)量，以“基于工作過(guò)程的課程觀”為導(dǎo)向，融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐等要素，課程內(nèi)容的設(shè)置緊隨崗位對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能需求的變化而變化，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中體會(huì)工作過(guò)程，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和“做中學(xué)”為手段來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3優(yōu)化教學(xué)模式與手段

改變傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生聆聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。多采用分組教學(xué)的模式，即將5-6名學(xué)生分為一組，在課堂討論、項(xiàng)目實(shí)施及答辯等環(huán)節(jié)中，以小組為單位進(jìn)行開(kāi)展，既增強(qiáng)了課堂的活躍性，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。在教學(xué)方法上，結(jié)合Web教學(xué)法、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及情景教學(xué)法等，多給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課上思考、討論，課下廣泛查閱資料，撰寫(xiě)論文、報(bào)告等。對(duì)考核方式進(jìn)行靈活設(shè)置，不僅局限于期末試卷考試，還可以增設(shè)日常考核，包括書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、發(fā)表論文、參加競(jìng)賽、參加項(xiàng)目等。通過(guò)這些考核方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，配套實(shí)施素質(zhì)教育，組織學(xué)生成立各種與信息管理和信息系統(tǒng)相關(guān)的社團(tuán)及興趣小組，定期舉辦講座、軟件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等。組織學(xué)生講師團(tuán)，由高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)和比賽的經(jīng)驗(yàn)等。組織學(xué)生參與教師的科研課題，并指導(dǎo)學(xué)生完成具體的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)任務(wù)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

3.4建立多層次、一體化教學(xué)配套體系

面向崗位需求，除了建立相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式和手段外，還需要建立一套配套的、立體的教學(xué)資源，包括一系列教材及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)，面向崗位需求的、以項(xiàng)目為導(dǎo)學(xué)的電子課件和教案，實(shí)現(xiàn)教考分離的試題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)，全程教學(xué)視頻，組織學(xué)生社團(tuán)，校企合作實(shí)踐基地等一系列供學(xué)生課內(nèi)、課外使用的教學(xué)資源。

特別是校企合作實(shí)踐基地的建立，更好地為學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)崗位需求提供了實(shí)踐場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，建立信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供規(guī)模化、企業(yè)化、系統(tǒng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練的途徑，讓信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠規(guī)?；貐⑴c企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。

4.結(jié)語(yǔ)

本文所述教學(xué)改革從培養(yǎng)計(jì)劃的制訂到課程體系的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)，再到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、課程的設(shè)計(jì)，具體到課程知識(shí)點(diǎn)的講解方法，處處以學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)需求為指導(dǎo)。實(shí)踐表明，信管專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程經(jīng)過(guò)面向崗位需求為導(dǎo)向的一系列改革以來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、技術(shù)知識(shí)與推理能力、開(kāi)放式思維與創(chuàng)新能力、個(gè)人職業(yè)能力等都得到了提高，從畢業(yè)生的反饋來(lái)看，畢業(yè)生能夠勝任企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)相關(guān)的管理工作，也能夠和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起從事軟件服務(wù)及外包公司的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作。因此，面向崗位需求的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程群的建設(shè)為信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)起到了推動(dòng)和保障作用。下一步將繼續(xù)深化課程群建設(shè)，使之能夠與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求和企業(yè)的用人需求。