用心、用情寫好小學生操行評語

摘 要： 操行評語是班主任對學生一學期各方面表現所做的一個綜合評價。操行評語對小學生來說尤為重要，目前小學老師所寫的操行評語存在許多問題。把操行評語寫具體、寫生動；寫出個性、寫出特色；寫出學生的進步與閃光點；寫出期待與要求；寫出愛心與關心；寫出欣賞與鼓勵，這樣操行評語才能發揮它對學生的導向、激勵、促進發展作用。

關鍵詞： 小學班主任 操行評語 愛心

操行評語是班主任對學生一學期各方面表現所做的一個綜合評價。對家長來說它是窗口，透過這扇窗口，家長了解孩子在校的表現，了解孩子學習活動的特征、特點，從而促使家長有的放矢地積極配合學校的教育工作，形成家校之間的教育合力；對老師來說它是教育的手段，布魯姆把學生受到激勵而努力參與學習的現象稱作先決情感作用，好的操行評語就是學生的先決情感；對學生來說它是教師的評價，每個學生都期待班主任對自己有獨到、新穎的評價，通過評價“體驗到自己活著的用處和價值”，所以學生看操行評語最關心的不是得失優劣的評判，而是從評語的字里行間頗費心思地洞察班主任對自己的態度，是肯定還是否定，是熱情還是冷落，是喜歡還是厭棄……所以一則好的評語是班主任送給學生的一份特殊、珍貴的禮物，這份禮物可以激發學生前行的動力，鼓勵學生奮發向上。

操行評語對小學生來說尤為重要。黑格爾說過：教師“是兒童心中最神圣的偶像”。小學生有向師性，他們對教師有一種無條件的崇拜和依賴心理，認為教師的話就是真理，老師說的話一定是對的。小學生自我評價的特點是從他評到自評，他們是通過別人的評價認識和評價自己的。所以寫給小學生的操行評語具有先天的權威性，說他好，他就好，說他行，他就行。

縱觀以往小學班主任寫的操行評語，發現存在以下問題：一是把家長作為接受評語的主要對象。如：“該生熱愛祖國，該生尊敬師長……”二是把評價寫成評定。評價與評定從功能上說是有區別的，評定是靜態的，一般是指用于提供給第三者的具有鑒別、選拔、甄選等功能的終結性結論。評價是動態的，是對學生操行所做的書面的、形成性的評價，它是一種教育手段，應該具有導向、激勵、促進學生發展的作用。“上課聽講欠專心，發言欠踴躍……”是一種定性的結論，它的著眼點是過去，對學生的發展沒有激勵與導向作用。三是操行評語模式化、千篇一律、缺乏個性。如：“熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，講究衛生……”四是用詞抽象、概括，太過籠統。如：“學習踏實，聰明能干，熱愛集體……”五是評價缺乏情感性。第三人稱的稱謂，模式化、千篇一律、公文式的評語給人一種枯燥無味、冷冰冰的感覺。如：“思想進步，學習認真，有集體觀念……”

操行評語家長看過之后便不再起作用，所以從某種程度上講操行評語主要是寫給學生看的。因此，撰寫操行評語時首先要把“該生”改為“你”，其次要讓操行評語發揮它對學生的導向、激勵、促進發展作用。

一、寫具體、寫生動

小學生的操行評語要適合小學生的年齡特點。小學生的抽象理解能力不強，有些成人認為好理解的詞語，他們不理解。所以用孩子能讀得懂的語言寫評語效果會好一些。如把“聰明的學生”換成“看到你剪紙的圖案和你畫的畫，就知道你是一個心靈手巧的孩子”；把“講衛生”換成“你的手、臉、脖子、衣服總是干干凈凈的”；把“活潑開朗”換成“你不知道什么是憂，什么是愁，就像電視劇《還珠格格》中的小燕子一樣，真可愛”。

二、寫個性、寫特色

個性是指一個人有別于他人的特征、特點。正如俗話所言：“千人千脾氣，萬人萬模樣。”每個學生都是一個世界——完全特殊的獨一無二的世界，所以學生的操行評語應該具有針對性，各如其面，各具特色。如：“張超，下課時，你經常主動拿起笤帚掃地，你隨時撿起一個粉筆頭，一張小紙片，一個拖布毛，把它放到撮子里。”“六年級二班的短跑健將，六年級二班的灌籃高手，六年級二班的足球小子，這些雅稱全套在你的頭上，一點兒也不過分，因為你的體育是那么優秀。”“李欣：勞動時你如猛虎下山，勇往直前，手指扎破了，流著血也依然堅持。你真行！”

三、寫進步、寫閃光點

渴望贊美是每個人的內在需求。班主任要善于滿足學生被贊美的需求，抓住學生身上的閃光點，找到開啟學生心扉的金鑰匙。如：“瞧，在眾多的手臂中，老師驚喜地發現了你舉起的手臂，雖然還有些微弱，但已撥動了老師的心弦。看到你第一次主動舉起手要求回答問題，老師高興極了。因為你終于戰勝了過去的你。”“調查你和小剛打架的事情中，你讓老師看到了你‘敢做敢當’的男子漢氣概，做人就應該這樣光明磊落，承擔起自己的那份責任。”“你就是個精美的小話匣子，一幅簡單的圖畫都能被你說成是一個生動而美麗的故事，就如你的名字一樣充滿了詩情畫意，連老師也禁不住要夸夸你。”

四、寫期待、寫要求

“羅森塔爾效應”表明教師對學生良好的期待會使學生產生積極的變化。期待性的評語，使學生從心底感受到老師的殷切期望，并把這種感動自覺內化為前進的動力。如：“鄭利，你是個漂亮、愛干凈的孩子，但你寫的字猶如一個歪鼻、斜眼、不講衛生的卡通娃，只要你用心、努力、持之以恒，你的字會變好的，會和你一樣漂亮、好看，老師相信你一定能做到。”“你落后過，不過那是過去，不是將來。這次的數學成績，讓老師看到了希望，這是一只雛鷹振翅高飛的起始動作，我相信你的語文成績也會像飛上藍天的雄鷹一樣，自由翱翔。”“范思明，數學、語文好比是你的兩條腿。一條腿粗粗的、壯壯的，你猜是哪條腿？一條腿細細的、弱弱的，你猜又是哪條腿呢？兩條腿不一樣粗，走路是跛子，你不會甘愿做跛子吧？老師也不希望你成為跛子，努力取得平衡吧。”“你曾經幾十次在老師和同學們面前展示你的表演才能，你也不厭其煩地為表演好一個動作、講合適一句話而細心琢磨，這是多么難能可貴啊！可是這些閃光的亮點，都因為你言行舉止的粗魯而蒙上了灰塵，何日才能使你這顆寶石重放異彩呢？我還在思索。——真心期待著你的老師。”

撰寫操行評語是教育的一個環節，其最終目的是促進學生健康成長，所以好的評語應該寫出愛心與關心、寫出欣賞與鼓勵。如：“你是一位可愛的小男孩，老師喜歡看你行的少先隊禮，喜歡聽你朗朗的讀書聲，喜歡看你認真做作業的樣子，更喜歡你獲得成功時興奮的笑臉……”“課堂上，你悅耳的發言聲吸引著同學，班會上，你侃侃而談的風度令同學羨慕。同學們都說：‘將來一定會在如詩如畫的清華園中尋找到你的足跡。’老師更想說：‘只有用辛勤的汗水澆灌的土地上才會開滿最艷麗的花朵，只有做勤勞的小蜜蜂，才會收獲甘甜的蜜。’”“由你設計的寫著全班同學真摯祝福的那張賀年卡，老師一直珍藏著。看著它，我仿佛看到你頭里的聰慧。”

小學班主任應用愛心做筆，飽蘸感情的墨汁，在方寸的白紙上，書寫激勵的、震撼小學生心靈的操行評語。