如何轉化后進生

摘 要： 人們在談及后進生的轉化時往往側重于轉化的方法，而忽視了轉化或被轉化的情感因素和心理因素。作者以為，再好的方法莫過于老師的愛心，有了它，你眼前的后進生會越看越少，并漸漸向特長生轉化；有了愛心，你所有的轉化工作在學生面前都是自然合理令人滿意的；有了愛心，轉化后進生的工作就不再只是班主任一人的事，也成了后進生必須履行的義務。在談及后進生的轉化工作時不應忽視老師的愛心，它操縱一切轉化方法，涉及整個轉化過程，具有無形而神奇的感化力量。本文在探究后進生的類型、成因及其轉化的方法時，還從情感、心理的角度探究后進生的轉化工作，以期進一步做好后進生的轉化工作。

關鍵詞： 后進生 轉化工作 班級管理

一談到后進生的轉化，我們總有說不完的話題。

那么后進生是怎樣界定的，又是怎樣轉化的，這將是我們班主任必須面對和解決的重要問題。

一個班級，有幾十個學生，再均衡、再優秀也少不了幾位落后的學生，他們要么能力不及，要么不把專注力放在學習上，后者歸為后進生。

只有承認后進生存在的客觀性，才有轉化后進生的良好心態；也只有強調后進生的轉化，才能形成團結向上的集體，進而取得顯著的教育效果。

有了良好的心態你看到的就不只是學生的優點和缺點，而是他們的特色。你會像園藝師一樣欣賞它的花形、花色、花香并把它植入最佳位置，既張顯它的特色，又美化整個園林。

有了良好的心態，你與后進生之間的友誼通道便打通了。所有言談舉止在對方看來都將顯得善意合理，此時后進生的轉化工作可謂水到渠成。

有了良好的心態，才能為轉化后進生奠定感情基礎。要真正做好后進生的轉化工作，還要正確區分不同類型的后進生并根據后進生產生的不同原因采取相應的轉化措施。

就心理上說，后進生與優秀生是一樣的，都渴望得到人們的關注、賞識。他們成為后進生與他們的道德意識或審美鑒賞水平有關。

對于道德修養不夠的后進生來說，他們常有一種明知故犯的心態，不在乎人們的評價，只追求刺激或轟動效應。笑聲也好，呵斥也罷都能得到一樣的滿足。面對這種后進生要是方法失妥，很容易使其站在教師的對立面。

鑒賞水平偏低的后進生，他們的意愿與行為結果常常相互矛盾，于是就成了班里的小品型的人物，顯得幽默、詼諧，班里也因為有了他們，總是笑聲不斷。

面對不同類型的后進生，班主任要依其行為特點，做出留或轉的決定，并依其后進的原因，像小品型的后進生充其量只是班級生活的調味劑，要是我們人為地把他們列為后進生，只會增加轉化的難度，所以不要予以贊賞識、推崇，說明他們還不是班級的表率。引導他們把精力轉到學習方面，成為德才兼備的好學生。

后進生中，修養不夠的后進生的轉化工作最困難，難就難在他們成為后進生的成因復雜，我們很難把脈，所以不好對癥下藥，甚至有的后進生對班主任有敵對情緒。

那么應該如何轉化他們呢？首先得讓他們感受你的良苦用心，其次得讓他們相信你，否則再好的轉化方案都起不到作用。要做到這兩點，班主任就要有一顆愛心。

有了愛心，轉化工作才會做得自然合理，令人滿意。另外，這類后進生成因復雜，時間太長，要從每個原因中尋求轉化的方法，對每位后進生都得制訂一份轉化方案，并就具體的情況調整方案。

上面談到的是對后進生的轉化，轉化的重點是那些明知故犯的后進生，至于那些“小品人物”只要他們不發展為班級的主流就不必深究。

要想成為一名稱職的班主任首先要學會用藝術的眼光欣賞學生，只有這樣才是一名優秀的園丁，所帶的班級才有望成為一個團結向上且充滿活力的集體。