實現化學高效課堂教學的有效途徑

摘 要： 新課標下的課堂教學模式解決了內容多、時間少的問題。課堂教學對教師來說就是教學方式。在課堂教學改革中，教師應從角色、觀念上轉變，做好課前準備、提煉教法、學法指導等方面，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生高效發展，這就是高效課堂。

關鍵詞： 新課程 化學高效課堂 教學方法

課堂是知識傳輸的主陣地。高效課堂是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，調動學生學習的積極性、主動性，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，從而實現教學效率最大化的課堂。高效課堂是學生素質培養和教師教法提煉的需要。化學教師要立足新課改，打造高效課堂，就應從以下幾方面做起。

一、教師要做好角色、觀念的轉變

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個過程中，教師要以學生為本，依學定教，讓學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，提供讓學生自主發展的舞臺。要做到這一點，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統教學到高效課堂教學的意識轉變。師生關系的轉變也很重要，師生關系如何是決定教育成效的關鍵。真心熱愛學生，贏得學生的信任，是建立朋友式的師生關系的前提。利用課余時間，盡量了解學生，充分地接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間了解學生，可以指出學生的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，這樣讓學生容易接受。

二、高效課堂需要充分準備

課堂是教學的主戰場，“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師在上講臺之前，就應該制訂明確的教學計劃，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。在教學過程中對于知識點的難易要做到諳熟于心，哪個地方需要詳解，哪個地方適合學生自學，教師要自如把握。

1.備好教材。化學新教材難度明顯下降，知識面和新科技的介紹大幅度增加，課時大幅減少。教師不能只注重化學學科本身的知識結構，還要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生能從化學的角度去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染，合理開發和利用化學資源，充分體現化學學科的功能。對于課程中滲透的基礎知識和基本技能部分，可以讓學生通過自學掌握，讓學生明確每節課核心內容有哪些，應學會哪些知識。對于重難點部分，可制訂出詳細的講解計劃。

2.教案應體現素質培養的原則。授課內容中如果包含培養學生研究和思考問題的方法，則應做明確的標注，以便在課堂上重點訓練，讓學生體會研究問題的過程和方法，從而養成良好的思維習慣。

3.注重課堂知識的連貫性。在課堂內容講完后，要布置課外作業。作業的目的是讓學生復習鞏固已學知識，預習即將要學的知識，這樣能讓學生帶著問題聽講，使聽課目的明確，重點突出，有助于提高教學效率。

4.在備好教學內容的同時還必須備好教學對象，“備學生”一定要落實到位。這節課教師不僅要設計得很精彩，還必須符合班級學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這關系到我們所講的內容能否引起大部分學生的興趣，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、提煉教法，打造高效課堂

在教學中，激發學生的學習熱情，調動學生科學探究的積極性，讓學生做學習的主人，是提高課堂教學效率的有效手段。

1.創設問題情境，激發學生的求知欲。教師要創設問題情境，使學生在問題情境中產生認知沖突，發現和提出問題，從而激發學生積極思維的動機和探索問題的欲望。

2.重視化學實驗教學的示范性功效。化學實驗是化學學科發展的最現實、最生動、最有效的載體。以實驗為載體是學習化學的方法之一。通過不同的實驗，可以激發學生學習化學的興趣，提高學生學習的主動性。

3.借助圖表和模型等教具有效地激活學生的思維。圖表和模型可直觀、清晰地呈現信息間的關系，將各種事物間錯綜復雜的關系條理化，從而有利于學生發現不同事物間的區別和聯系，發現解決問題的線索。

4.適時開展合作探究性學習。在教學中，教師的作用是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，從而促使學生主動地獲取知識。

5.師生互換角色，營造良好的課堂氛圍。

6.利用多媒體教學，加強課本內容的趣味性。

四、加強科學的學法指導

著名教育家陶行知指出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”要打造高效課堂，教師就要改變自己的教學方法，指導學生掌握科學的學習方法。傳統的教學重視教師與學生之間的互動，但教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。教師應重視學生之間的互動學習，而離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，增強學習的整體效果。

總之，化學教師要立足于新課改，擺脫以往較為陳舊的教學方式，以化學教材為載體，以課程標準為指導，以學生為主體，不斷優化教學策略，創設有化學學科特點的問題情境，引導學生對化學實驗進行觀察、分析、思考、探究，還給學生學習的主動權，構建一個富有生機的化學課堂，提高教學的有效性，打造化學高效課堂。