初中物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘 要： 初中物理是一門解釋各種物理現(xiàn)象的學科，也是一門以實驗為基礎的學科，其在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面有著重要作用。本文簡單介紹了在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的建議。

關鍵詞： 初中物理教學 創(chuàng)新思維 教學方法

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂，是一個企業(yè)的核心競爭力。近些年，國家提出了從中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展的目標，教育界響應號召，在新課改中著重強調(diào)培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

初中階段的物理主要以解釋自然現(xiàn)象為主，介紹簡單的物理規(guī)律，其內(nèi)容接近生活，很容易使學生產(chǎn)生共鳴。初中階段正是學生對各種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，最具探索精神的階段，這一階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的最好時機。初中物理除了與自然現(xiàn)象聯(lián)系緊密外，還具有一定的抽象性，這種從現(xiàn)象到抽象規(guī)律的學習過程，很容易激發(fā)學生的好奇心。因此，初中物理作為初中階段較少的幾門實驗學科，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有重要意義。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的個性品質。

學生的創(chuàng)新思維與學生的個性品質緊密聯(lián)系，創(chuàng)新思維是學生品質的一種體現(xiàn)，良好的個性品質對活躍學生的思維有重要作用。初中階段，學生處在青春期，有一定的叛逆心理，不愿意完全聽從老師的話，對于物理定律和規(guī)律總喜歡問為什么。尤其是在一些規(guī)定的法則面前，總有一些學生想否定一些規(guī)律，產(chǎn)生一些奇怪的想法。以前，教師總是強迫學生認同各種定律，沒有很好地引導學生，甚至一些教師批評學生的奇怪想法，導致敢于質疑的學生越來越少。

教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生發(fā)展個性品質，讓學生敢于質疑，敢于提出自己的想法。同時，教師應該讓學生大膽地證明自己的想法，而且要用實際行動支持學生，讓他們勇敢面對困難，獨立解決問題。學生再依靠自己質疑的勇氣、百折不撓的意志克服困難，找到自己想要的答案，在這一過程中個性品質充當了創(chuàng)新思維的堅強基石。

2.聯(lián)系生活，注重課外活動。

物理是一門以實驗為基礎的課程，很多物理實驗給了學生動手實踐的機會，而動手實踐能力對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有巨大的促進作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，克服困難解決問題的過程是鍛煉學生實踐能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的絕好途徑。

初中物理課外活動主要以一些小實驗為主，而這些小實驗往往都是與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系的。教師有計劃、有目的地組織課外活動，積極利用與生活、與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密的物理知識點，開展豐富的活動，可以使學生對知識點的記憶更加深刻，更好地理解一些物理定律，更重要的是讓學生真實地感受到物理規(guī)律的存在，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神，教會學生靈活地運用所學知識。采用靈活的教學形式更容易讓學生接受，離開枯燥的課堂，學生的雙手和思維都被解放了，更容易產(chǎn)生有意思的想法，極大地開闊了學生的視野。要積極鼓勵學生動手制作一些小作品，搞一些小發(fā)明，在提高實踐能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3.創(chuàng)設教學情境，設計演示實驗。

系統(tǒng)的、有目的的教學方案對激發(fā)學生的學習興趣有重要作用，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。物理知識有一定的抽象性，通過教學情景和演示實驗能更好地吸引學生的注意力，引導學生對比現(xiàn)象、分析結果，積極探索物理規(guī)律，看清物理現(xiàn)象的本質。例如，很多學生感覺人距離鏡子越遠，成的像越大，那么是不是鏡中的像真的會隨距離變化呢？可以在課堂上模擬這一情景，請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發(fā)現(xiàn)像和物等大，這樣就能讓學生明白之前的感覺是視覺造成的“假象”，用事實證明成像的規(guī)律。

初中物理有很多演示實驗，其中一部分是非常多彩絢麗的，而且極易引起學生的共鳴。例如，通過棱鏡片可以將太陽光分解成絢麗的七色，很多學生聯(lián)想到彩虹的形成，解開了很多人兒時的疑惑；利用靜電起電器就可以讓頭發(fā)立起來，還可以顯示出電力線的形狀。這些簡單的演示實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們探索其中的奧秘，幫助他們增強創(chuàng)新思維。

4.構建和諧的師生關系。

教師應該培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，并將之運用于教學中，對以往的教學模式進行大膽地改革，改變教學定位，明確引導的作用，構建良好的師生關系，營造歡快的學習氣氛。

初中生處于青春期，心智還不成熟，很多學生的學習態(tài)度都受到教師的影響。教師要尊重學生，以平等的姿態(tài)與學生交往，在教學過程中盡量和學生互動，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境中學習，使學生能夠暢所欲言，各抒己見。構建良好的師生關系，營造輕松愉快的課堂環(huán)境，為創(chuàng)新思維提供一片沃土。

5.重視物理知識的積累，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

“厚積而薄發(fā)”，泰勒說：“具有豐富知識和經(jīng)驗的人比只有一種知識經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解。”在物理教學中，讓學生系統(tǒng)地掌握物理這門學科的基礎知識和基本規(guī)律，知道這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學生認識客觀世界、發(fā)展智力的基礎，而能力是在學習和掌握知識的過程中逐步形成和發(fā)展的。物理這門學科知識的系統(tǒng)性很強，由許多基本概念和規(guī)律組成，在教學活動中引導學生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結、歸納等智力活動，對所學的基本概念和規(guī)律進行分析綜合，把有關的知識納入一定的知識系統(tǒng)，把知識點連成知識面，智力就會得到相應的發(fā)展，創(chuàng)新能力也會提高。當然，創(chuàng)新活動是多種知識、多種能力綜合作用的產(chǎn)物，鼓勵學生“博覽”，廣泛獲取各方面知識并加以記憶領會，對發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力十分重要。

參考文獻：

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