對職校計算機課程教學的幾點思考

摘 要： 本文對職校計算機教學的現狀進行了分析，就如何搞好職校計算機課程教學提出了建議。

關鍵詞： 職校計算機課程教學 存在問題 解決對策

隨著現代科技力量的日益蓬勃發展，計算機技術融入社會生活的方方面面。在此形勢下，社會對現代化高素質人才的衡量標準無疑又包含了一項新的內容。如今，具備一定的計算機運用能力，已經成為很多職位對應聘者的基本素質要求之一。作為培育大量職業型人才的搖籃，職校應緊跟時代發展的步伐，大力開展計算機教學。21世紀是信息化的時代，計算機已成為人們獲取信息、管理信息與交流不可或缺的工具。職業學校擔負著培養技能型人才的重任，因此對職校計算機課程教學提出了更高的要求。

一、職校計算機教學中存在的問題

1.對職業學習目標的認識片面。

一些教師片面理解和過于強調“讓學生掌握一技之長”，認為職業學校培養學生的目標就是讓他們掌握實際操作技能，而不用作深入的探討。在這種缺乏為學生的長遠利益、長遠發展和再就業考慮的思想的影響下，在計算機教學中自然有許多盲目的心理因素阻礙著學生自主學習能力的提高。

2.深受傳統教育思想和方式等影響。

在計算機教學中，一些學生過于依賴教師，主體意識缺乏、學習積極性不高。學生是學習的主體，特別是計算機中有關技能的學習更是要體現學生的主體性。但在實際教學中，一些學生習慣于圍繞教師的指揮棒轉，習慣于師講生聽、教師演示學生照著做的被動式學習，不肯動腦筋，不愿自主思考，更不愿花時間自學。

3.學生學習基礎較差，學習能力低，學習方式欠缺。

大多數職校計算機專業的學生在以前的學習中學業處于中下水平，學習能力低，學習方法有所欠缺，而且長期地被動接受式學習使得他們未能很好地完成各種教學任務，在現在的計算機專業學習中對新知識的理解能力、接受能力、創造能力均處于劣勢。

二、解決職校計算機教學問題的對策

1.引入情境教學。

很多教師在授課時一味講解原理和理論知識，讓學生感到都是千篇一律的枯燥的理論知識，更喪失學習的興趣，而上機課往往成為學生上網的一種方式。所謂情境教學，是自主探究性教學的方法之一，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，創設與教學內容相適應的情境，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展的教學方法。情境教學能充分調動學生的學習積極性，引導學生自主學習和自主探究，進一步達到教與學的和諧統一。

2.轉變職教觀念。

傳統的職校教育是以某一種（類）職業崗位就業為目標的職業教育，其培養目標定位在以“具備勝任某種崗位的能力”。計算機技術的一個突出特點是知識更新快、應用范圍廣、各種新技術和新軟件層出不窮，這必然要求計算機學習者、工作者不斷學習，更新知識。因此，教師要引導學生使用優秀的計算機工具書和計算機專業網站進行學習，讓他們樹立終身學習的觀念和志向，讓學生認識到高職教育不是教育的終結，而是一個新的起點，并以此點燃職校生心中的理想和希望之火，促使其產生終身學習的意識，可持續發展。

3.優化提問設計。

提問是構建師生之間交流互動模式的重要渠道之一。因此，職校計算機教學應重視提問設計，并以此為契機，激發學生的創新思維能力。在課程開始之前，教師要結合學生的實際需求與心理狀況，精心設計提問的范疇與內容。一般來說，這些提問應該圍繞教學內容而展開，并一步步地延伸與拓展。這其中既包括基礎性的計算機知識，又包括具有開放性的思考問題，旨在提高學生的思維深度，讓他們在學習計算機技術的過程中培養邏輯性與創造性的思維能力。

4.提高學生學習的積極主動性。

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，激發學生對學習內容的興趣，是推動學生積極主動學習最直接的驅動力。興趣能有效地調動學生的積極性和參與性，強化學習動機，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，做一個積極的主動學習者，從而確立學生在學習中的主體地位。教師可以和學生一起討論和理解計算機學科的價值，讓學生明白學習計算機課程對自己、對社會和國家有些什么價值。學生意識到計算機學科的價值后，就會產生愉快的情緒體驗，對計算機學科產生內在的學習動機，提高學習計算機課程的興趣。教師在教學中，可用有趣的課件作為輔助，用實物、形象生動的比喻和優秀有趣的教學案例講解知識和操作，在學生練習中注意“知識的學以致用”，創造成功的機會，使學生有成就感，并在學生練習中多些表揚和鼓勵，給予學生認同和承認，通過各種手段調動、增強學生的學習積極性，使學生樂于進行計算機學習。

5.重視基礎教學。

一般而言，越是基礎的知識越具有普適性和適移性。職校生文化基礎差，學習能力低，所以在計算機課程及教學內容選取上，教師應該突出“基礎性”原則。學習內容就是計算機領域中具有一定穩定性的東西，使學生將來在學習、生活和工作中能夠利用或遷移到其他領域中，有足夠的基礎知識和技能的支撐，學生才會走得更遠。教師要適應計算機技術的發展，保證學生可持續發展。除夯實基礎之外，最有效的方法就是要教會學生學習，教師在計算機教學過程中要引導學生學會學習。

6.創設操作情境。

創設操作情境與學生喜愛的娛樂相結合，寓教于樂。上機課往往成為學生上網的另一種方式，要改變這種現狀，教師就必須明白學生在網上看電影、聊天是因為他們對網絡沒有需求，不會利用網絡資源，不知道怎么學習。因此面對這種情況教師不要急于責備學生，而應該“另辟蹊徑”，巧妙將計算機操作內容與學生喜愛的網上娛樂形式結合，激發學生興趣。例如，可以讓學生利用“聊天”形式提高漢字錄入速度，利用文字游戲增強對五筆詞根的記憶，利用觀看視頻學會搜索，利用制作網頁提高word技巧等諸如此類的方式，在枯燥的學習內容中融入學生感興趣的娛樂形式，如此學習效果更為顯著。創設操作情境以任務驅動學生，在團隊協作中生成實踐智慧。

7.貫徹“因材施教”方針，提高教學針對性。

職校學生的計算機基礎、學習能力、興趣特長都是各不相同的。很多職校學生接觸計算機的頻率較少，對這門學科的認識不夠科學、充分。當面對這么一群差異明顯的學生群體時，教師就需要貫徹“因材施教”的方針，根據學生的不同情況來細致規劃教學活動。“因材施教”是建立在教師對學生充分了解的基礎之上的，教師應當多與學生交流，知曉學生的學習心理與實際需要，再進行有針對性的教學設計。

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