如何提高初三學生英語寫作水平之我見

摘 要： 初三學生的英語寫作水平直接影響學生的中考成績。而寫作是學生英語學習的薄弱項，教師教學的困惑點。文章探討如何提高初三學生的英語寫作水平。

關鍵詞： 英語寫作 寫作水平 提高方法

英語寫作是當前初中英語教學中的薄弱環節，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。有些教師只是在課堂上一言帶過，考試之前往往安排學生背誦幾篇英語范文，這導致學生英語寫作水平停滯不前，甚至直接影響學生的中考英語成績。為此，筆者結合多年的英語寫作教學心得與收獲分析如何更有效地提高初三學生的英語寫作水平。

一、初三學生英語習作水平不高的主要原因

1.學生對英語寫作不夠重視。有些學生認為，學英語只要會說、會讀、會做語法題就可以了，因此平時只記單詞、背語法，應付考試，而不真正重視英語。所以，在英語教學中，教師要加強學生的思想教育，讓學生認清英語寫作的重要性，從思想上重視寫作能力的培養。

2.寫作文時思維僵化，中式英語較常見。由于生來就接受中文的讀寫方式，學生已經產生思維定勢，語法結構和表達方式難以轉換過來，經常將英語單詞簡單地按照中文的表達方式堆砌成文，在作文中頻繁出現中式英語的表達方式，這顯然不符合英語的語法。

二、提高初三學生英語寫作水平的建議

教師可以利用課前或課后的時間對學生進行口頭作文訓練。它的優點是師生可以直接交流，當場指出錯誤，分析原因，節省教學時間。先口頭練習，再形成書面文字，學生會覺得英語寫作容易多了，也提高了積極性，增強了自信心。

在此介紹五個要訣供學生參考：緊扣中心、意思連貫、富于變化、注意時態、不“生造”句子。

書面表達是一項能夠充分考查學生語言綜合運用能力的題型，一般來說，書面表達采取情景作文和控制作文兩種形式。近年來河南的考試中常要求學生根據所給條件寫作，這樣的形式不允許學生隨意發揮，更不允許逐詞逐句地翻譯提示信息。而要求考生抓住信息大意，用自己所學的、熟悉的語言表達。所以，無論哪種書面表達形式，都要求學生做到以下幾點：首先，緊扣題目，準確、全面地表達要點中規定的全部信息和內容，不能遺漏；其次，表達正確，意思連貫，過渡自然；最后，格式正確，書寫規范，標點正確，字數符合要求。

學生要想做好書面表達題，應該從以下方面入手：

1.充分準備，打好基礎。為了提高書面表達水平，學生平時應加強閱讀，背誦一些句型、段落，甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章、下筆成文。此外，要了解英文寫作方面的基礎知識，掌握常用文體的寫作方法。

2.仔細審題，明確要求。動筆之前，認真審題。《中考考試說明》指出，書面表達要切中題意。對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數。對所提供的信息進行分析、整理，使之更加具體化、條理化。搞清題目的要求，以便根據不同的題材、體裁，寫出不同格式、風格各異的文章。此外，還注意人稱、時態、地點等信息，避免出錯。

3.抓住重點，尋求思路。根據題目提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手。語無倫次的文章不可能得到高分。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，學生要充分發揮自己的觀察力，把情景中的要點逐條列出。根據短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結尾，設想幾個承上啟下的連詞，將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱，寫作時切忌結構分散，廢話連篇，嚴重跑題。

4.遣詞造句，表達規范。用詞要適當，不可逐句對提示信息漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要生硬地應用語法，否則會寫出中式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應盡量選自己有把握的詞，盡量使用短句（簡單句）。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，就設法繞開，最好找同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語代替。學生還應注意正確使用關聯詞，使行文自然流暢。如表示并列關系的過渡詞：and，as well as...表示轉折關系的過渡詞：but，yet，however...表示時間關系的過渡詞：first，second，third...除此之外，寫作時還要注意時態、語態的交替作用，使文章得體，表達流暢。句型多樣化，不要I think...到底，使人乏味。適當使用并列句或主從復合句。進一步描繪人或事物時，適當使用定語從句。適當調整狀語在句子中的位置，使句子不雷同。

三、對教師評改學生作文的建議

教師要注意批改形式的多樣化。

1.抽批。教師辛苦批改百余篇作文，而學生卻不屑一顧，真是吃力不討好。教師可以隨意抽批部分學生的作文，歸納這部分學生寫作時出現的錯誤（主要是普遍性和經常性錯誤），全班講評。

2.面批。讓部分學生上交作文并逐一面批。面批時，仔細地與學生交流，溝通寫作的要求，從書寫、格式到審題、措詞。讓學生明白要點要齊全，重點要突出，提高語言使用的準確性。面批時，對學困生側重輔導最基本的寫作基礎知識，要求覆蓋所有主要內容，不漏掉要點，對其他方面不苛求要求；對中等生，在上述基礎上強調語言通順，語法結構或詞匯應用準確；對寫作能力較強的學生則主要輔導遣詞造句，謀篇布局，使之有效地使用語句間的連接成分。教師要確保每個學生每周都有面批的機會。

3.同伴間反復修改。教師讓學生對換批改作文，指導互相改寫，把第二稿交老師批改，這樣會減少許多錯誤。實踐證明，效果非常好，因為學生都不想丟面子，所以都寫得非常認真。

4.合作寫作。由小組成員口頭討論到完成初稿到合作修改再到教師批改，好的作文可以在全班交流，甚至作為背誦范文。

參考文獻：

[1]國家教育部.英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.17.

[2]崔宏偉.如何提高初中生的英語寫作能力[J].今日科苑，2010（04）.