農村初中英語口語教學面臨的挑戰和策略

摘 要： 在初中英語教學中，部分師生往往忽視口語交際能力的培養，農村地區尤其如此。本文對英語口語的重要性及教學現狀等進行論述，以期對英語口語教學有所幫助。

關鍵詞： 農村初中英語口語 挑戰 策略

如今，英語已成為一種全球性語言，但我們對英語教學的研究尚處在起步階段。而現代英語教學要求用英語教英語，教師要用英語組織課堂教學，用英語處理教材內容，并且要求學生用英語參加課堂活動，用英語提問及回答問題，通過說的實際培養聽說能力。我們應該在教學過程中充分重視其交際性特征，加強“聽”和“說”的訓練。因此，加強英語口語的教學，不但是當前素質教育的一項要求，而且反映了英語教學改革的趨勢。但由于種種原因，長期以來初中英語教學尤其口語教學存在不少困難與問題。英語口語教學不僅影響到終極目標的實現，而且直接決定目前教學實踐的效果。

語言是交流思想、傳遞信息的工具。在交際過程中，口語是最常用、最重要的一種形式。

英語作為一門世界語言，其口語在交際過程中舉足輕重，在教育水平落后的農村地區亦是如此。因此，在農村初中英語教學過程中，應充分重視英語的交際性，加強英語口語實踐，提高學生的英語交際能力。

一、農村初中英語口語教學中存在的問題

長期以來，說的重要性受到廣泛關注，初中英語教材突出說的技能，教師在教學過程中注重對學生進行英語口語交際能力的培養。但是農村中學生英語能力較弱，口語發展緩慢，普遍存在“只會做題不會講話”的啞巴英語現象，這些現狀不得不令人反思。究其原因，主要有以下方面。

1.心理障礙

初中英語課本上的語句并不深奧，學習的困難主要源于第二語言特性。漢語是我們的母語，從嬰兒時期就開始學習；由于不受其他語言的干擾，在不知不覺中就掌握了。而接觸外語多是在十歲以后，早已習慣了母語思維，加之缺乏語言環境，舉步維艱。

2.學習思維

許多人在使用英語詞句時總想著它們的漢語意思，習慣于靠翻譯推進。采用這種模式，學習者會產生嚴重的思維定勢，懷疑自己的表達能力，想說說不出，說出來就錯。于是多數學生寧可費事寫，也不肯開口說，從而違背了語言自身的發展規律，成為“啞巴英語”的學習者。

3.缺乏良好的語言環境

在我國，漢語是唯一的官方語言，缺乏英語使用環境，人們外出時僅懂漢語足矣。這些現象使學生覺得學英語沒有用處，導致學生學了多年英語仍不會開口說英語。而且農村學生的英語口語環境單一，除了每周有限的幾節英語課外，很少有機會接觸英語，課內習得的聽說技能難以在課外得到復習與鞏固。這些都客觀地制約了學生聽說能力的發展。

4.課堂受限制

農村學校班級容量大，教師緊缺，這不僅增加了班級管理和組織口語活動的難度，而且無法讓每個學生都有足夠的聽說實踐機會。

5.現行考試制度的影響

目前的中考高考尚未實行口試，各學校很少在期中或期末考試中實行口語測試制度。由于大規?？谡Z測試具有不可操作性，加上初中學生利用英語口頭交流的機會甚少，學生不必實踐所學語言，客觀上給人以“口語不太重要”的感覺，教師也在教學過程中無形淡化了口語教學。

6.學生的原因

一些學生口語課堂上表現不佳的原因是焦慮和緊張。他們害怕出現語音、語法等方面的錯誤。部分學生性格內向，不善于同他人溝通，自信心不足，不敢大膽表現自己，更別提在英語課堂上開口說英語了。受傳統思想的影響，一些學生認為學習英語沒有用，學了也是徒勞。

二、初中英語口語教學的策略

1.教師要“盡量使用英語，適當利用母語”，增加學生的英語語言輸入量。教師說得好學生才能說得好。畢竟，初一學生的口語操練是從模仿開始，在反復模仿中不斷熟悉的。讓學生仿照課文編對話，內容的難度和多少自定，限時完成。在學習生詞時，多鼓勵學生造句，逐步過渡到口頭表達。從大膽模仿到說得好，再到敢說愛說，在模仿的過程中，既要保護學生的積極性，又不忽視出現的問題。

2.全方位調動學生的主觀能動性，積極創設教學情境，引導學生用英語思維。在起始階段，訓練大多是替代的、機械的，如記憶某個簡單的句型，因為難度不大，學生能正確流利地說出語言，這對調動學生參與有較大的作用。學生有了一定的基礎后，應善于引導，進行創造性交際，激發學生的創造性思維。并運用圖片、掛圖、簡筆畫、實物、多媒體等調動學生的主觀能動性，引導學生用英語思維，加大課堂容量，切實提高課堂教學效率。除了借助教具引導學生用英語思維外，新課前的小演講也能鍛煉學生的口頭表達能力?？山Y合與課材同步的話題，讓學生上臺作簡短的演講，提高講的技巧，鍛煉心理素質。下課前，可讓學生充當老師，領讀課文、對話，或給學生復述課文、歸納語言點等。

3.詞匯是學好英語的基礎，詞匯量的積累是學生展開對話的基礎。結合課文語境學習單詞，不僅能幫助學生記憶單詞，還能幫助學生合理運用單詞。在教學過程中學生的聽、說、讀、寫四種技能都是英語整體水平的重要支撐，是其他技能形成和提高的條件。聽是說的基礎，沒有聽就沒有說。聽是學生學習英語的突破口，也是學生學習英語的目的之一?？谡Z能力的培養和提高不是一蹴而就的，它依賴大量有效的聽讀訓練。只有重視聽讀訓練，才能為口語交際奠定基礎。

4.在英語課堂教學中，教師應學會適當放手。英語是一門實踐性很強的學科，要積極參與大量的實踐活動。學生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識并形成交際能力。參與的過程是學生發展個性、展示個人綜合素質的過程。在合作學習的過程中，學生互相取長補短，知己知彼，無形中增強了競爭意識，實現了共同進步。

總而言之，我們應重視內外結合，想方設法地挖掘學生口語的潛力，開展各種活動，營造學習氛圍。如：唱英語歌、英語演講比賽等，都能為英語口語能力的提高起到推動作用。

參考文獻：

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