韓國語聽力教學(xué)障礙與授課方案考略

摘 要： 韓國語教學(xué)中聽力是重要組成部分也是非常薄弱的環(huán)節(jié)，因為存在很多教學(xué)障礙。本文先分析了聽力教學(xué)中存在的主要障礙，并根據(jù)這些障礙提出了具體的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞： 韓國語 聽力 教學(xué)障礙 授課方案

本論文以初級韓國語學(xué)習(xí)者為對象探討聽力教學(xué)過程中存在的問題及授課方案。人類交際活動中45%是由“聽”來完成的。“聽”是“說”的2倍，“讀”的3倍，“寫”的5倍，可見聽力學(xué)習(xí)在外國語學(xué)習(xí)中極其重要。但聽力不是在短時間內(nèi)能提高的，要制訂一個長期的計劃，研究符合學(xué)習(xí)者水平的教學(xué)方法。很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為聽力水平的提高不在于方法，例如認(rèn)為盲目觀看電視劇、電影、娛樂節(jié)目就能提高聽力水平，雖然在一定程度上有利于提高，但也存在一些問題。本論文根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗考查教學(xué)過程中存在的障礙并探索克服這些障礙的對策。

1.聽力教學(xué)過程中的障礙

母語在學(xué)習(xí)外語中的負(fù)遷移現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語音、語法及詞匯、文化背景等方面，值得注意的是母語的影響不止于此，母語承載的文化內(nèi)容、語言學(xué)習(xí)者對母語的心理依賴等可以產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)語言的新障礙，這些成為影響聽力理解的重要因素。①

1.1語音障礙

韓國語中的很多音素在漢語中都不存在，所以學(xué)習(xí)者在“聽”的過程中很難分辨一些音素，例如，收音“●”與“●”，“●”與“●”，“●”與“●”，“●”與“●”，“●”，此外還會受語調(diào)、連讀、變音、語氣、語流、語速等各方面發(fā)音特點的影響。

1.2掌握的詞匯量和語法熟練程度

聽力過程中最重要的是掌握內(nèi)容。聽不僅受語音的影響，更受詞匯和語法的影響。聽力過程中學(xué)習(xí)者一旦遇到一些生疏的詞匯和語法就被動輸入，特別是固有詞和終結(jié)詞尾是韓國語的學(xué)習(xí)者要攻克的難點之一。即使接觸過的單詞和語法，如果只是通過看和寫的方式接觸，也無法很好地完成“聽”的過程，所以不僅要保證量，而且要注意記憶的方式。

1.3教材障礙

由于韓國語教學(xué)起步晚、范圍小，因此現(xiàn)有的韓國語聽力教材少，而且存在過易或過難或漸進(jìn)性不好等諸多問題。沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教材，也給學(xué)生培養(yǎng)聽力能力造成了一定的困難。如果教材過度簡單，學(xué)習(xí)者就會失去興趣，反之則會讓學(xué)習(xí)者沒有信心影響情緒。如果沒有良好的情緒，學(xué)習(xí)者的注意力往往就容易分散，從而干擾聽的過程，影響聽音的效果。所以，學(xué)生的情緒狀態(tài)、對聽力資料的感興趣度也是影響聽力理解的重要因素。學(xué)生是否具有極強(qiáng)的參與意識，能否積極主動地聽，對聽力理解有很大的作用。

2.聽力授課方案

總結(jié)上述的內(nèi)容聽力教學(xué)中有語音、詞匯、語法、聽力資料上的障礙，根據(jù)這些障礙在聽力教學(xué)中可以采取以下方案。

2.1聽前訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以提供與聽力資料相關(guān)的背景知識、講授新的單詞和語法或通過提問的方式提前向?qū)W生透露一些背景知識。聽懂聽力材料并非完全靠語言信息，而需同時借助文化背景知識才能正確理解，豐富的文化知識是克服聽力障礙的重要因素。可以通過多媒體充分形象地展現(xiàn)大量相關(guān)文化背景信息，使學(xué)生融入一個由文字、語言、圖像、視頻多重元素構(gòu)成的語境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高韓語聽力課堂教學(xué)效率。單詞和語法也作為聽力的基礎(chǔ)，必須在聽前進(jìn)行講解，比較難理解的單詞，特別是動詞和形容詞要舉典型的例子，并在下一節(jié)課上進(jìn)行復(fù)習(xí)。講解語法時要避免聽力課和精讀課重復(fù)，聽力課上教師只需簡單講解課文上出現(xiàn)的語法知識即可。

2.2聽中任務(wù)

這一環(huán)節(jié)是整個聽力過程的中心環(huán)節(jié)，主要以聽和做題為主。很多學(xué)生誤認(rèn)為看韓劇就能提高聽力水平，但是沒有目的的“聽”效果不是很理想，帶著問題“聽”效果會更好，所以要多做練習(xí)題。這個環(huán)節(jié)可以通過概括本文、回答問題、判斷對錯等練習(xí)達(dá)到再次復(fù)習(xí)單詞和語法的目的。聽第一遍的時候教師提醒學(xué)生不要看原文，盡可能地用新學(xué)的單詞和語法概括內(nèi)容，這樣學(xué)生會把集中力放在新學(xué)的單詞和語法上，大概地解課文內(nèi)容。聽第二遍的時候老師可以讓學(xué)生讀一遍練習(xí)題的選項并翻譯，老師可以考查學(xué)生對單詞和語法的掌握程度，并糾正錯誤的理解或講解相似語法的區(qū)別點。聽第三遍的時候可以通過做判斷題考查學(xué)生的聽辨能力。

2.3聽后檢查

主要是知識的鞏固和延伸的環(huán)節(jié)，通常采用復(fù)述、翻譯和分組討論，聽寫等形式進(jìn)行。復(fù)述練習(xí)過程中要注意的是根據(jù)學(xué)生的能力，每個學(xué)生復(fù)述的句子長度和聽的次數(shù)都不一樣。復(fù)述是為了檢查學(xué)生能否在短時間內(nèi)正確聽和說，并有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶訓(xùn)練。對于聽力部分來說，記憶同樣非常重要。翻譯練習(xí)主要以老師讀學(xué)生口譯的方式進(jìn)行，目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容和提高臨機(jī)應(yīng)變的能力，分組討論是兩個人一組，一個人看著原文讀另一個人翻譯，練習(xí)的目的在于考查學(xué)生的讀音和理解程度。聽寫是以老師讀學(xué)生寫的方式進(jìn)行的，這個練習(xí)中重要的部分是學(xué)生聽寫完以后邊聽聽力資料邊看原文自查，這樣可以糾正學(xué)生對某些語音的錯誤認(rèn)識。聽后檢查過程不僅檢查“聽”，而且“說”和“寫”要同步進(jìn)行，因為聽力不是一個簡單的輸入過程，需要各方面的知識同時起作用，而是各種語言能力互補(bǔ)的過程。

3.結(jié)語

上述的教學(xué)方案是分析學(xué)生在聽力過程中遇到的障礙后得出的實際教學(xué)經(jīng)驗。聽力是外語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最難掌握的一種語言能力，學(xué)生必須掌握正確的語音知識和豐富的詞匯和語法、快速的反應(yīng)能力和各種的文化背景知識，因此，應(yīng)該充分認(rèn)識到韓國語聽力教學(xué)的重要性。但最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

注釋：

①金嬌玲.韓國語聽力教學(xué)的策略.語文學(xué)刊，2008（7）.

參考文獻(xiàn)：

[1]金嬌玲.韓國語聽力教學(xué)的策略[J].語文學(xué)刊，2008（13）.

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