以多元智力理論為指導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要： 多元智力理論是心理學(xué)家加德納提出來的。其主要內(nèi)容就是說人的智力形成是多種多樣的，包括不同形式的智力。這種觀點推翻了傳統(tǒng)的對智力的狹隘看法。多元智力理論運用在教學(xué)中，也就是強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的全面性，對人才培養(yǎng)的全面性，對學(xué)生評價的全面性。教師應(yīng)正視學(xué)生智能之間的個性差異，注意鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能，以發(fā)展學(xué)生的多元智能的教學(xué)目的，教學(xué)方法注重多元化和個性化，樹立多元智能評價觀。

關(guān)鍵詞： 多元智力理論 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)研究

在加德納看來，人的智力是多方面的。在實際生活中，我們常常以單一的方面來評價一個人的智力和能力，比如看成績，這個學(xué)生成績好，那么他的智力能力較高；那個學(xué)生成績不好，那么他的智力及能力就弱。這種看法其實是非常片面的。學(xué)習(xí)成績只是人的智能的一部分，也就是加德納提出的其中一個數(shù)理與邏輯的智能。除了這方面的智能外，還有語言智能、視覺與空間的智能、身體與運動的智能、音樂與節(jié)奏的智能、人際交往及自我認(rèn)識等智能。不同的智能相對獨立，又相互影響。因此，我們在教學(xué)中不能僅以學(xué)習(xí)成績劃分學(xué)生，而是要全面地、公平地看待學(xué)生。在這種多元智力理論的指導(dǎo)下，在平時的教學(xué)中我們應(yīng)做到以下幾點。

一、正視學(xué)生智能之間的個體差異

每個學(xué)生所體現(xiàn)出來的智能都是不一樣的，這也就是我們所看到的學(xué)生之間的個體差異性。在平常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既會表現(xiàn)出本身的智能強(qiáng)項，又會表現(xiàn)出自身的智能弱項。學(xué)生在自身的強(qiáng)項領(lǐng)域中活動時會表現(xiàn)出自信和良好的情感體驗和積極性。相反，在自己的弱項領(lǐng)域則會表現(xiàn)出消極的情感。因此，正視學(xué)生之間的個體差異性，認(rèn)清學(xué)生的優(yōu)勢智能與弱勢智能是開展教育教學(xué)的第一步。

教師要認(rèn)識到，學(xué)生之前的差異只是反映出學(xué)生在不同智能方面的不同水平，可能再某一方面或某幾種智能的組合上，某個學(xué)生將會表現(xiàn)得異常出色。所以，在教學(xué)中，對教學(xué)對象的分析這一步也是非常重要的。在每講一個知識點時，如果能夠?qū)W(xué)生有比較全面的了解，那么無論是備課還是教學(xué)，有效性都會大大提高。只有公平、平等地看待和面對學(xué)生之間的差異，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中才能做到有的放矢。

二、注意鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能

加德納認(rèn)為：在這個世界上是沒有完全相同智能的兩個人的，每個人都是自身各項獨特智能的組合體。每個人都擁有不同的多項智能和不同的優(yōu)勢智能，所以不同的人所擅長的領(lǐng)域是不一樣的。教育教學(xué)就應(yīng)該是以全面發(fā)展人的能力，并突出發(fā)展個人的優(yōu)勢能力為目的。也就是說，教學(xué)應(yīng)該全面提高每一個學(xué)生的素質(zhì)。素質(zhì)并不代表某一項能力，而是代表一個人的綜合能力和整體水平。在提升學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能，讓每一個學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展。

因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計及組織過程中，應(yīng)注重因材施教、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能，特別是讓學(xué)生的優(yōu)勢智能得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生年齡特征和個性特點，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，并充分地挖掘和培養(yǎng)。比如說學(xué)生對空間、結(jié)構(gòu)和形狀等有比較好的感悟能力，那么教學(xué)就可以多使用實物和模型的演示，多媒體和影片等的輔助進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生的視覺與空間方面的能力得到充分的發(fā)展。

三、以發(fā)展學(xué)生的多元智能為教學(xué)目的

以發(fā)展學(xué)生的多元智能為教學(xué)目的是多元智力理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)也是注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和理解能力，滿足學(xué)生今后在社會上的生活，學(xué)習(xí)和工作的需要。同時還要注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和特長，讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，理解數(shù)學(xué)的重要性和應(yīng)用的廣泛性。

因此，對于學(xué)以致用的教學(xué)目的我們也可以理解成為培養(yǎng)學(xué)生的智能。只有培養(yǎng)學(xué)生的智能，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生才能夠做到學(xué)用合一。現(xiàn)代社會是一個工業(yè)化的社會，社會的發(fā)展及其發(fā)展需要會更加注重語言及數(shù)理邏輯方面的智能。基于這樣的一個定位，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要更加注重學(xué)生的言語與語言智能的提升和邏輯與數(shù)理智能的發(fā)展。那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)內(nèi)容中的一些數(shù)學(xué)概念、定理和公式、數(shù)學(xué)符號和圖像圖形等一系列的要素來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表述能力和言語理解能力。另外，對于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，可以通過精講與變式訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的邏輯推理和運算能力。

四、教學(xué)方法多元化和個性化

由于每個人的智能是多元的，每個人的學(xué)習(xí)方式與接受知識的形式也是不一樣的。如果教師用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么就有可能很多學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)或者無法很好地接受教師的授課方式。這樣就會導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很不好，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心。這種現(xiàn)象常常在學(xué)生跨入校園的時候就有了，學(xué)校單一的教學(xué)方式慢慢地把學(xué)生的距離拉大，越是表現(xiàn)不好的越是沒有信心。時間長了，學(xué)生、教師和家長都只會認(rèn)為這個學(xué)生不是學(xué)習(xí)的料。

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要用多元的教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生的不同智能。比如講授法可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會在語言和表達(dá)方面得到培養(yǎng)和鍛煉。自主探究的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過自主的推理、論證和探究來獲得數(shù)理邏輯智能方面的增長。還有，實物演示和模型實驗等教學(xué)方式可以讓學(xué)生的視覺與空間智能得到發(fā)展。在課堂上使用討論法，分組合作等方式可以提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力及人際交往的智能。這就是多元智力理論對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)的多元智能評價觀

教師對學(xué)生的評價也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分。教師的對學(xué)生的評價，可能僅僅就是幾句話，對學(xué)生都會造成很大的影響。如果教師的評價是積極的，肯定的，那么學(xué)生就會受到鼓舞，在這方面也會有更好的表現(xiàn)。而如果教師對學(xué)生的評價是否定的，那么學(xué)生的信心也就會受到打擊，是不利于學(xué)習(xí)和成長的。因此，教師對學(xué)生的評價一定要盡量積極、正面、肯定。

這里，并不是說教師一定要表揚學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從不同的方面評價學(xué)生，以更全面的視角評價學(xué)生，不能以單一的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)。要找準(zhǔn)每一個學(xué)生的優(yōu)勢，再對學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行肯定，學(xué)生就能在自己擅長的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，這也是符合教學(xué)的全面發(fā)展目標(biāo)及突出發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢智能的目標(biāo)。當(dāng)教師能夠以多元化的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的時候，就會發(fā)現(xiàn)其實每個學(xué)生都很優(yōu)秀。

綜上所述，多元智力理論看起來似乎很簡單，但是運用到教學(xué)中，卻可以很有效地指導(dǎo)我們的教育和教學(xué)。目前素質(zhì)教育的理念與多元智力理論是相對應(yīng)的，我們在重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，還要重視發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能，突出學(xué)生的個性化，讓每一個學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展。

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