個性化小學作文教學初探

摘 要： 語文課程標準呼喚作文本質的回歸，強調作文訓練要從學生的主體性需要出發，與學生的生活掛鉤，用充滿個性的語言表達，寫真體驗，抒真感情，培養學生的語感，文章提出了促使學生個體化寫作的策略。

關鍵詞： 素質教育 小學作文教學 個性化寫作

現代心理學、教育學認為人的個性是人類進行創造活動的內在依據和能動力量，是一切創造活動的基礎。兒童處于人生發展的黃金階段，他們的創造潛能往往就貯存在這一獨特的個性之中。根據個體之間的差異，因材施教，以此發掘創造的智慧和創造的潛能，對培養學生的創造力，促進其個性的健康發展是非常重要的。如何在作文教學中培養學生的健康個性，使學生的個性得到最大限度的張揚呢？

一、循序漸進，講求實效，發展個性

小學作文個性化訓練一項系統工程，它需要從作文的早期訓練開始，自始至終有意識地加以培養。從一年級寫話訓練到中年級的正式開始習作再到高年級的“篇”的練習，都要注意學生個性化的培養和訓練。應貫徹如下原則：1.自主性學習的原則。長期以來，小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式；講評作文也要按照教師確定的標準講優評劣……長此下去，抑制了學生個性的發展，何談能有所創新。2.尊重原創性原則。教師要盡可能尊重學生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到的童真、童心、童樂、童語，對于教師來說是淺顯而直接的，但我們要認識到：這是習作者主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜全水平的集中反映，很多是其對生活的獨特感受。3.以鼓勵為主的原則。評優激勵，激發創新動機。目前的作文教學中，相當一部分學生對習作有畏懼心理，如果能得到鼓勵，則會使他們重新估計自己的能力，情緒轉好，從而更好地完成任務。

二、廣辟途徑，持之以恒，強化鞏固

要真正提高學生的作文水平，落實大綱對作文的要求，僅限于課內訓練是不夠的。我們要把作文教學放在一個大的語言學習的環境中，即要有大語文的教育觀。為此我們必須廣辟訓練途徑，豐富訓練形式，拓展學生彰顯個性的空間，促進學生個性的形成和發展。

1.選擇多類型的訓練形式。

在教學中，教師要充分利用學生的個性特點、不同喜好，讓學生有權選擇自己“樂于采用的訓練形式”。可創設故事的開頭，通過想象，補充寫出高潮與結果部分，讓學生的想象力與創造力得到充分的發揮。結合課文片斷進行創造想象，養成寫日記的習慣。不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以持之以恒的指導、促使學生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。我們完全可以在完成教材規定的訓練任務的同時，引導學生根據自己的個性特點，表達需要，進行以下多種類型作文的訓練。

2.采用開放的訓練方式。

教師指導學生訓練時，在充分發揮課本上的聽說訓練作用的同時，將作文訓練的內容向生活延伸，向不同的學科開放延伸。教師要善于設計有利于個性張揚的多種訓練方法，不斷強化、鞏固學生個性的形成。做到：命題開放、文體開放、內容開放、程序開放、評價標準開放，作文評價不作硬性統一，因人而異，優等生嚴格要求，好中求新，好中求異，中下等生鼓勵為主。只要學生在原有起點上有進步就大加鼓勵，以“優”“★”“佳作亮相”給學生以成功的喜悅。

3.沖破定勢，訓練學生思維的發散性。

引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生發散性思維有機結合起來。引導學生圍繞同一題目多種角度選擇材料，也可在指導學生寫同一材料的習作時，挖掘同一材料的多義性。例如：在寫《登山》這篇習作時，可啟發學生從這樣幾個角度立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或對家鄉美好的贊美”。②受《挑山工》一課的啟發，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想成功，必須腳踏實地地努力”。

三、“作文個性化”訓練的注意點

1.廣施博愛，相信每一個學生都能得到發展。

教師要關注學生表現出來的知識、智慧、才能、興趣、情感追求，并促使其不斷發展，發現和發掘學生身上尚未表現出來的潛在能力。如學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在需要的傾向、自我發展的創造潛力。利用學生積極向上的愿望，給每一個學生提供多種實踐與體驗的途徑和方法，體驗成功，使其潛能得到充分發揮，使個性和創造力都能健康地發展。

2.發掘優勢強項，使其成為學生自我發展的動力源。

首先，教師要善于發現學生習作中的閃光點；要組織豐富多彩的活動，在活動中使學生充分展示其個性才能；要善于利用學生的個性優勢，培養其自信心和自尊心。其次，教師要注意培養學生多方面的興趣，使其精神生活豐富、充實。要讓每一個學生都能找到自己個性潛能發展的獨特領域和生長點，使學生體會到學習和生活的樂趣及自身的價值，激發強烈的求知欲和生活熱情。第三，要引導學生將優勢強項遷移到整個學習和工作中。教師要利用學生的優勢強項和良好的個性品質，如認真、刻苦、誠實、熱情、正直、自信等作為教育的起點和突破口逐漸將閃光點串聯起來。

3.教師要以獨特的教育風格和個性，對學生良好個性的發展起到示范作用。

蘇霍姆林斯基說過：能力、趨向、才干的問題，沒有教師的個性對學生的影響，是不可能解決實際問題的。教師的個性就像一把鑰匙，它能開啟或封閉學生個性發展的大門，教師個性的影響力，會營造出特定的教學氛圍，貫徹教學過程始終，對學生個性的形成和發展產生深遠影響。

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