強化片斷訓(xùn)練，增加作文文采

摘 要： 片斷作文訓(xùn)練具有訓(xùn)練時間較為靈活，結(jié)合方法訓(xùn)練容易操作，展示答案方便，針對性、靈活性強等優(yōu)點，因此采用片段作文訓(xùn)練法增加學(xué)生作文的文采是行之有效的。

關(guān)鍵詞： 片斷作文訓(xùn)練 作文文采 優(yōu)勢

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”寫盡了一代亡國君主之愁；“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”體現(xiàn)了感人的離愁別緒；“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”突出了色彩濃淡鮮明的秋景特征。這些名句之所以能流傳千古，有一個共同點——表達(dá)生動，文采斐然。文章要寫得好，須用文采作支撐，考場作文要出奇制勝，離不開有文采的語言。

如何才能增加學(xué)生的作文文采呢？方法極多，但我發(fā)現(xiàn)從片斷作文入手效果更為明顯。

在教學(xué)中我們往往急于求成，作文也是。“考什么，練什么”這往往是一線老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。中考不考語法，教師就不教語法，結(jié)果到了高中講病句專題涉及語法時，學(xué)生一臉茫然，教師也深感無奈。高考現(xiàn)代文不直接考課內(nèi)課文，教師就不上或少上現(xiàn)代文，結(jié)果做現(xiàn)代文閱讀題時，同學(xué)往往揣摩不透作者的寫作意圖，與作者無法產(chǎn)生共鳴。高考很少考到小作文，教師也漸漸地忽略對片斷作文的教學(xué)。其實片斷作文忽視不得，片斷作文學(xué)生得寫，得不停地寫；學(xué)生的片斷作文教師得評改，得認(rèn)真地評講。學(xué)生的片斷作文有文采了，他們的大作文自然就會有文采。通過大作文增加學(xué)生的作文文采遠(yuǎn)不如通過片斷作文增加文采效果好。把范圍放大，把范圍縮小，我們才會有更多的精力遣詞造句，增加文采。

強化片斷作文訓(xùn)練對增加文采有哪些優(yōu)勢呢？

一、練習(xí)時間方便

“多練”自然是不可否認(rèn)的作文妙招，可練多少算多呢？一周寫一篇大作文是我們對學(xué)生的基本要求，但要把“寫——評改——講評（或展示）”這幾個環(huán)節(jié)都完成，一周一篇作文，師生全力以赴，定能完成。可一周兩篇呢？三篇呢？那將會讓大家精疲力竭，甚至無法完成。可片斷作文卻不一樣。寫片斷作文占的時間不多，可自由靈活控制在五分鐘以上，一節(jié)課以內(nèi)。練習(xí)的時間很方便，可在課前、課中或課后穿插練，隨時都能練。大作文課內(nèi)練習(xí)至少也要一節(jié)課的時間。一周一般只能練一篇，一周單練一篇，學(xué)生會手生。但一周內(nèi)寫一篇大作文，寫兩三段片斷作文，卻是學(xué)生力所能及的，兩者結(jié)合起來練，學(xué)生的“寫”就能總處在“熱”的狀態(tài)中，多練效果自然會好，這對學(xué)生作文文采的增加極為有利。

二、訓(xùn)練效果更為顯著

如何增加作文文采？我們把巧用修辭、變換句式、多用成語等方法教給學(xué)生，放到大作文上去，要求學(xué)生按方法去練是比較難掌握的。因為學(xué)生還得考慮素材，考慮文章的布局謀篇，這會影響學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)。但片斷作文卻可避免這一情況，如教學(xué)生用排比手法來寫作文的開頭。教師講方法，展實例，再讓學(xué)生模仿練，最后再講評，整個過程完全可以在一節(jié)課里完成，學(xué)生就可在一節(jié)課里比較扎實地掌握并運用這一方法。

三、逐個構(gòu)成部分地增加文采

不同內(nèi)容的片斷作文往往可構(gòu)成一篇完整的大作文。如：“幸福是我小有收獲后父親那一絲難以察覺的微笑；幸福是我失意時父親在我肩上的輕輕拍打；幸福是我不堪重負(fù)時父親的一句舒緩問候；……幸福是放學(xué)回家后母親擺在桌上熱氣騰騰的飯菜。”這樣勾勒情景類的片斷作文可放在文章的開頭。而景物類的片斷作文可放在文章的開頭或結(jié)尾，也可在人物事例的前面，由物及人，引出人物。另外，列舉事例類的片斷作文可放在文章的主體部分。如：“劉蘭芝，你的懦弱助長了他們的強大，你的謙讓使他們又得寸進(jìn)尺！教養(yǎng)再好也不該如此墨守成規(guī)，勇于去解開它也許就是種突破！愛，是自由的，而你卻不能為它而努力去奮斗。最終能合葬在一起就足夠了嗎？死了才能在一起毫無意義可言！這樣在氣勢上你就已經(jīng)輸了。”這樣的舉事例文段放在文章的主體部分，極有感染力。所以，平時加強對片斷作文的訓(xùn)練，增加片斷作文文采，那大作文的各構(gòu)成部分的文采也就會相應(yīng)增加。

四、展示靈活方便

因為片斷作文篇幅不長，所以比大作文更便于展示。展示的方式可以板書，可以張貼，可以投影，可以印刷。展示答案的方式靈活方便，自然更便于同學(xué)傳閱、賞析大家的作業(yè)，有利于他們互相交流、互相學(xué)習(xí)。

五、再現(xiàn)豐富的內(nèi)容，有利于同學(xué)互相學(xué)習(xí)

讓學(xué)生按一定的方法去練，學(xué)以致用，學(xué)生會更好地掌握相關(guān)的方法。但讓學(xué)生自由地去寫，學(xué)生也定會寫出不同風(fēng)采的作文，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，能有效地增加他們的作文文采。如我讓學(xué)生寫杜十娘的片斷作文就可達(dá)到這樣的目的。“杜十娘的愛情就像一汪清泉，干凈而清甜，但卻被突如其來的暴風(fēng)雨襲擊而失去原有的清澈。”比喻讓文段更生動。“很久很久以前，天涯和海角彼此相守相約著一種極致的默契，創(chuàng)造了海枯石爛的奇跡，書寫了天荒天老的神話。也許，真愛應(yīng)該是那個樣子的。為什么李甲和十娘不能像天涯和海角一樣呢？”比興入文引人入勝。“你為了愛飛蛾撲火，我們佩服你；你的執(zhí)著令我們臣服你；你的剛烈讓我們敬重你。十娘，一生有愛何懼飛沙，悲白發(fā)留不住芳華，只愿為愛愚一回！”“十娘，你憤然投江，你的靈魂得到了永世的安寧。裙裾飛揚，暗灑一路幽香……”化用使文段內(nèi)容豐富，使文章更有文化底蘊。“破碎可以不再痛苦，破碎可以不再絕望，破碎可以帶來快樂，破碎可以解脫。所以，你寧為玉碎，不能為瓦全。”排比增強了文段的氣勢，更突出了人物的剛烈品性，再現(xiàn)了人物的反抗精神。一對比，我們極易發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容不同的手法，卻同樣的文采突出，這樣的展示會讓同學(xué)真切地感受到不同手法的魅力所在，從而更好地掌握更多的能增加作文文采的方法。而大作文，我們要這樣對比，卻有很大的難度。

用片斷作文增加學(xué)生作文的文采，訓(xùn)練的時間較為靈活，結(jié)合方法訓(xùn)練也易操作，不同的內(nèi)容能放在作文中的不同部分，展示答案也極為方便，同樣的內(nèi)容的自由訓(xùn)練會展現(xiàn)不同的作文風(fēng)采，因此以片斷作文訓(xùn)練增加作文文采是行之有效的一種方法。