課前精心準備，打造語文有效課堂

摘 要：重視語文課前的精心準備，是打造有效課堂的基礎。文章提出，教師要在自身素養、授課教案上有準備，要讓學生課前預習，還要認真研讀教材，充分發揮文本的人文性與工具性作用，以此打造小學語文有效課堂。

關鍵詞： 課前精心準備 教師素養 授課教案 課前預習 研讀教材

語文教學中，我們要精心設計問題，充分相信學生，讓學生自己探索，多設計話題性、開放性等問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺，為學生提供廣闊的思考空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

一、教師在自身素養上要有準備

教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學生，要想在課堂教學中游刃有余，給學生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學識、豐厚的理論和高超的教學技藝，是實現課堂有效的基礎，也是有效課堂對教師的內在要求。它要求每一位教師多研習教育專著，熟悉新課標和教材教法；多學習名師的教育隨筆，觀看他們的課堂實錄，學習他們先進的教學理念和經驗；勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提高教學素養。

教師的道德面貌就起著重要的作用，他在課堂內外、在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生作出的榜樣。前蘇聯教育家曾這樣描述：“世界上任何人也沒有受到這樣的監督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知無地間再沒有什么東西，比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人生心理上多種微妙變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事情，這點是應該記住的。”可見，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的。目前，我國正處于計劃經濟向社會主義市場經濟轉變的社會轉型時期，形形色色的道德現象交織在快速發展和復雜多變的經濟和社會現象之中，人們的道德觀念特別是價值觀念在不斷地發生變化。

二、教師在授課教案上要有準備

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。一是備教材。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，明白教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。備課，是教學的起點，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學合理，會直接影響上課的效率和質量。教師在備課時首先要鉆研《語文課程標準》和教材，透徹了解教材的結構、重點和難點，明確教什么、怎么教、怎么學等。因此，教師要廣泛閱讀和積累有關資料，及時了解學生所學內容及已有知識，理解能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。在此基礎上設計出比較合理、針對性強的教學方案，使教學做到有的放矢。正是有了教師精心的教學準備過程，才能使課堂教學避免一些不必要的差錯的發生，提高課堂教學效率。要讓學生在積極探索的過程中，應用學到的基礎知識，摒棄長期教師傳授的學習模式，實現自主學習，積極探索，形成不斷創新的精神和解決問題的能力。

三、讓學生課前預習

語文課要重視課前的預習。預習包括很多方面，我們要學會充分利用課前的預習調動學生學習新知的積極性。首先，明確目標，引導激發課前閱讀的興趣。開學初，學生拿到課本要做的就是尋找自己感興趣的文章閱讀，教師要善于抓住學生的這一心理特征，啟發學生多方向、多元化地閱讀課文，解讀文本。語文教學的基本特征就是閱讀，閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。想要提高對話的有效性，事前的功課要做到家。僅僅利用課堂短短的40分鐘進行有效閱讀是不可行的，講文之前要布置學生讀書，“要讓學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字中所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的寓意、精髓及言外之意”。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，甚至流于形式。

小學語文課前預習是小學教學的一個重要組成部分，這對于學生養成良好的預習習慣、提高預習水平是大有裨益的。在實際教學中，通過“預習”這一環節對學生進行學法指導，重視預習中的個體差異，強化訓練，從而提高閱讀教學效率，不失為一個良策。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他們在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓他們自己摸索出學習路徑，積累一些自學的好方法。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”這是對預習重要性的精辟闡述。

四、認真研讀教材，發揮文本的工具性和人文性作用

人有了生命并不意味著一定有生命的質量，譬如白癡與植物人。在我看來，人的生命意義在于提高其生命的質量。人類發展史表明，生命質量的提高與優質教育成正比。優質教育是對每一個生命個體充滿終極關愛的教育，是“目中有人”的教育。走向目中有人的語文課，意味著老師的眼里有學生。老師的眼里有學生就會既教書又育人。比如，學了《狐貍和烏鴉》，興趣盎然的孩子，一放學就在操場上、墻壁上隨手“涂鴉”，我就建議校長開辟一面墻，當做學生的“自留地”，讓學生任意“耕種”。學生不僅在那里放飛了想象，張揚了個性，而且解放了身心，收獲了自由。既教書又育人的本意在于直面功利而又超功利地為學生的精神發展打底子，為學生的生命奠基。

走向目中有人的語文課，同時還意味著老師的眼里有自己。殊不知，老師和學生都是生命成長的共同體。在“新課程”的背景下，教師和學生一樣可以“影鏡自我”，認識自我，完善自我，實現自我，成長自我。

參考文獻：

[1]秦訓剛，晏渝生主編.語文課程標準教師讀本.華中師范大學出版社.

[2]學會生存——教育世界的今天和明天.聯合國教科文組織出版的教育報告.