語文課，你快樂嗎？

摘 要： 唯有語文學科真正是讓學生感受自己、感受生命、感受人的喜怒哀樂、感受人的靈動心性的學科，唯有語文學科是可以讓學生盡興參悟人性人生、表達個體情意智慧的學科，這就對語文老師提出了很高的要求。讓學生喜歡上語文課，上學生喜歡的語文課，才能完成培養、提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力這個語文教學任務。

關鍵詞： 語文教學 語言情感 教學風格 教學活動

“上語文課，你快樂嗎？”我常常這樣問學生，更常常這樣問自己。我一直信奉孔子的名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我一直堅信語文課是最生動最有趣的一門課程，這讓我熱衷于探索如何在課堂內外引導學生尋找快樂，做一個善于與學生分享快樂的人，并且讓學生在這快樂的過程中知識得到豐富，情操得到陶冶，心靈得到凈化，從而快樂地、健康地成長。可是如何達到這一境界呢？下面我結合教學實際談談自己的看法。

一、培育語文情感

雖說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，但是每學期初我在即將帶領學生開始新的語文學習時，絕不會讓學生立即踏上漫漫苦旅，而是做好出發前的準備與鼓動工作，培育學生對語文的滿腔熱情。我發現，給每一屆學生上的第一堂語文課尤其重要。這短短的45分鐘，是決定學生對語文學習興趣的45分鐘；是學生初步評定教師人格魅力和教學質量的45分鐘；是決定接下來的三年時間里班級語文教學命運的45分鐘。所以，第一堂語文課教師必須精心準備，力求以最完美的狀態完成，將學生的學習興趣一下子都激起來，建立一種民主、平等、友好的師生關系。而教師則要表現出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學生，用溫和親切的態度親近學生，用風趣幽默的語言吸引學生，也就是以自己的人格魅力和優質教學征服學生。在這種情緒的感染下，孩子們一定會懷著欣喜的心情踏上語文學習之旅，這是非常重要的。

要求每一位學生熱愛語文學科，是我追求的目標。但是在目標未能實現之前，無論如何都要積極培養幾個或十幾個對語文學科滿腔情、滿腔愛的學生。他們的學習和教師心靈相通，他們在語文學習中能起骨干作用、榜樣作用，是班級里學習語文并能帶動大家共同進步的核心。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強的學生當語文科代表，便于幫助后進生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長的學生進行示范表演；還可以在班上設立進步最快獎，以鼓勵那些基礎較差的學生。只要耐心培育，大部分學生都會對語文學科產生濃厚的學習興趣。

另外我特別珍視學生學習語文的積極性，熱情保護，真誠贊揚，對學生語文學習中哪怕是細微的變化也看在眼里，記在心上。尤其是學生對探求知識躍躍欲試的時候，哪怕是一絲微笑、一個眼神，哪怕是某一次作業書寫的態度略有端正，哪怕是某一節課終于做了筆記，哪怕成績只是從50分進到60分仍是最后一名，也應看到進步，予以適當的鼓勵。當學生的語文學習有所進步的時候，學生對自己的學習才會滿意。只要學生熱愛語文學科，就可能形成一種獲取知識的強烈欲望，從而輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習作為快樂的享受。

二、形成教學風格

做一個讓學生喜歡的老師是成功的開始，做一個讓學生敬佩的老師是教學更好地延續的基礎。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。知識是不斷更新的，這就對我們提出了更高的要求。只有不斷地獲取新知，豐富知識儲備，才能不斷獲得“源頭活水”，從而展現自己的教學風采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識和語文素養會在不知不覺中積淀，教學中就能揮灑自如。這是語文教師教學風格形成的關鍵要素。

教學風格是教學語言、教學過程、教學方法等因素的綜合體。教師的語言修養在很大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動效率，教學語言要生動活潑、幽默風趣、簡潔明了、符合邏輯；教學過程不能千篇一律，要根據學生需要、課文特點隨時調整教學思路；教學方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學策略，從而使課堂氣氛與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，讓教與學雙方的認知、思維活動在一個真正寬松自如的天地里進行，它應該是既靜謐又熾熱、既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰斗。要讓學生感受到“太陽每天都是新的”。

課堂上你是讓學生敬佩的老師，給學生答疑解問；課下你能放下“師道尊嚴”的架子，和學生和諧相處，做學生的知心朋友，為學生解決生活中的種種困難。這是學生的幸運，更是你的幸福。

總之，要根據自己的知識儲備、性格特點、興趣特長創造快樂高效的教學風格，樹立良好的形象，使學生信服你。這樣，學生就會自然而然地在你的指揮棒下最大限度地發掘潛能。

三、豐富教學活動

為了把語文課上得有聲有色，有滋有味，我結合教學內容，豐富教學方法。我經常在導課、授課或者小結的時候，恰當地穿插一些名言警句和精美的文學性的語言，這些美麗的文學性句子會讓學生如沐春風，如淋春雨，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。當然，在教學中，學生是學習的主體，其實，學生是天生的演員，只要有機會，他們都可以成為最佳的男主角和女主角。課堂上的四十分鐘，除了正規的教學外，我常把被老師們認為是很神圣的講臺讓出來，作為他們展示自我的舞臺。我讓他們上來朗讀，讓他們上來演講，讓他們上來講故事……有時候，有些故事性很強的課文，我還讓他們用課本劇的形式表演出來。讓學生成為課堂的主人，成為學習的主人，讓學生體驗到成功感和自豪感，快樂就會成為他們學習的動力源泉，而我們自然就成為分享他們快樂的第一人。

例如，在學習《孔乙己》一文時，開始我就明顯感覺到學生學習本課的興趣不大，因為孔乙己生活的時代距現代中學生生活的時代很遙遠，他們很難把握人物形象和小說主題，后來我就讓他們自愿結合，把課文當成話劇來演。這樣，學生的興趣變濃了，他們爭演自己喜歡的角色，課堂上我抽取一組到講臺上表演，讓其他同學評判表演技藝，把思考的權利、表達的權利、質疑的權利、交流的權利統統還給學生，在評判過程中，學生對人物的性格特征、課文的重點難點等自然而然地就解決了。而且，整個課堂過程中，學生都是快樂的，學習積極性非常高，他們不僅開拓了思維空間、開闊了眼界，而且情操得到了陶冶。

另外，在語文教學中，利用多媒體教學，能很好地激發學生的學習興趣，把學生帶入形象直觀的世界中，從而提高教學效率。因為在電化教學中，多彩的畫面和美妙的聲音可以刺激學生的多種感官，使學生如臨其境，沉浸其中，而其樂融融。例如：我在教學《誰是最可愛的人》一文時，通過電影視頻再造英雄形象，在學生面前再現志愿軍戰士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，學生為之振奮，思想產生了共鳴；在上《蘇州園林》一文時在學生面前展現的是一幅幅生動形象的園林建筑畫面，使學生產生近乎身臨其境的感受，從而加深對課文的理解，受到美的熏陶，大大激發學習語文的興趣，變難學為易學，變苦學為樂學。

此外，在教學過程中，要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐應用，更有趣、更有效地學習語文。

當然，讓學生快樂地學語文不是一味地降低要求，減輕負擔，甚至不留作業，更不是讓學生在課堂上笑一笑、活躍課堂氣氛而已，它需要高超的教學藝術，達到良好的教學效果。在所學學科中，唯有語文學科真正是讓學生感覺自己、感覺生命、感覺人的喜怒哀樂、感覺人的靈動心性的學科，唯有語文學科是可以讓學生盡興參悟人性人生、表達個體情意智慧的學科。這就對語文老師提出了很高的要求：必須有奉獻的品格，強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平和業務素質。這樣才能完成“培養、提高正確理解和運用祖國語言文字的能力”這個語文教學任務，才能達到讓學生喜歡上語文課，上學生喜歡的語文課的理想境界。