淺論蘇少版初中美術教材改革

美術教材是美術課程內容的重要載體，是教師進行美術教學的主要依據，也是學生用于美術學習的主要指導工具，更是評估美術教學質量的重要參考標準之一。現行的蘇少版初中美術教材總體思路與課程標準要求基本一致，但在實際教學運行和實踐中，教材本身的一些不足和缺憾之處逐漸暴露出來，筆者經過整理、分析、總結，嘗試進行教材改革。

一、教材整體教學內容單薄、容量偏少。

現行蘇少版美術教材每冊41頁，平均印刷紙張數21頁，平均授課內容單元數為9—10課，整體教學內容單薄、容量偏少。無論是從教師的教學還是從學生的閱讀量上來說都是不夠的，除了教材本身內容少外，美術學科的教材編排特點就是圖片所占版面篇幅較大，一頁版面3、4張圖片就滿了，一本21頁的教科書所能呈現的圖文資料的數量相當有限，學生隨手翻閱幾下就沒有了，失望之情溢于言表。那種以為通過教師補充與拓展及學生課后資料查詢與搜索就可以獲得相應知識的話，是不切實際的。特別是現行的教學體制下學生分配在美術學科上的精力和時間是非常有限的。事實上，無論是硬件還是軟件，現有的美術資源儲備都是相當豐富的，教材在這一點上編寫操作完全有可能。

二、每個單元教學內容的知識點分布不均衡、斷層多、跳躍性大。

由于教材整體教學內容少，因此每個單元的教學內容的知識點分布嚴重不均衡、斷層多、跳躍性大，學生的實際美術知識鏈不夠完整，其學習空間和審美視野受到限制。以第13冊第一課欣賞單元教學內容為例，課題是外國風景畫、靜物畫賞析（一），靜物畫與風景畫的賞析的總數為13幅，而荷蘭就占了8幅，法國占了5幅，而其他外國的經典靜物畫與風景畫一幅也沒有，事實上英國的風景畫，俄羅斯的情緒風景畫，美國懷斯的水彩風景畫都是不可忽視的，這樣的內容安排相當不科學。再如教材第14冊第一單元美術欣賞單元中，課題是外國風景畫，靜物畫賞析（二），可是靜物畫的作品只有2幅，一幅是塞尚的《水果靜物》，另一幅是凡·高的《向日葵》，而實際外國的靜物畫名作比比皆是，且這兩幅都是后印象主義風格的作品，學生對外國靜物畫的欣賞比較單一。而這樣的斷層與高壓縮情況在每冊教材上都有反映，其直接行為后果就是美術知識鏈的脫節，以致老師不得不進行大量的補充與完善，而這種零散的、不完整的教學體系常讓學生感到茫然。

三、教材地方美術特色不明顯。

地方特色的美術欣賞和美術技能的學習更容易使學生對本地文化產生一種認同感、歸屬感，從而從情感認知上對學生進行思想教育，進而激發學生對鄉土文化藝術傳承的愿望。而蘇少版初中美術教材在鄉土美術和地方特色美術上安排的內容少之又少，不能不說是最大的遺憾。江蘇作為一個人文薈萃的文化歷史大省，從古到今從來就不缺少美術名家、大家，民間美術的瑰寶更數不勝數，如繪畫上的揚州八怪、金陵畫派、吳門畫派等，建筑上有代表性的江南民居、古橋與古塔等，蘇州園林更代表了東方建筑藝術的精髓，民間工藝有蘇州蘇繡、宜興紫砂器、揚州玉器和漆器及南京的云錦，無一不彰顯出江蘇人文的深厚底蘊。而且近現代美術的發展軌跡在江蘇的文化史上也是濃墨重彩，像徐悲鴻、劉海粟、李可染等一大批藝術大師在江蘇更是進行了長時間的藝術教育與實踐，留下了許多珍貴的杰作，可這種藝術傳承的分量之重在蘇少版上沒有得到應有的反映與表現，是目前蘇少版美術教材最需要補充和改革的。那種把地方美術完全寄托在鄉土教材中是一種不負責任的行為。

四、部分設計、手工與社會生產、生活關聯不大，與現代信息技術結合不夠緊密。

實用美術帶有藝術和科技的雙重性，它之所以成271bbabf4c72bd048e2c9e54cdd022297fbe8f57c0f29e08a44ce20bb068e83f為藝術的一個部門，是因為不同于一般的科技，而是運用科技的成果，通過用品的生產而賦予藝術以生命，而蘇少版美術教材設計·應用領域中部分教學內容更偏向于手工設計，與社會生產、生活關聯不大，與現代信息技術的結合不夠緊密。

五、圖文混排稍顯雜亂，欣賞單元的文字說明部分表述不夠嚴謹。

美術教材，特別是欣賞單元的圖文混排往往雜亂，蘇少版也是如此，沒有較好地進行藝術化編排與處理，作品圖片大小不一，說明性文字見縫插針，閱讀與觀賞不能有序進行。作品欣賞文字的表述部分表達不夠嚴謹。如第14冊第4頁有這樣一段文字對凡·高作品的理解是這樣表述的：無論是風景畫《青田上烏鴉》和《星月夜》，還是靜物畫《向日葵》，我們都能從中感受到火一樣的激情。事實上無論是從作品本身及畫家本人情感世界、性格特征及當時的繪畫心境來看，這樣的評述都過于主觀化和簡單化，可以肯定的是凡·高的兩幅風景畫與《向日葵》的主題表達與藝術感受應該不一樣，這不是三言兩語就能夠概括的。

綜合探索單元內容的安排欠妥，綜合形式單一，探索深度不高，實際教學中操作難度較大，只能是輔助教學，教學意義不大。

六、教學改革。

針對蘇少版美術教材在以上六個方面中存在的不足與缺憾，筆者認為蘇少版美術教材應做如下幾個方面的改革：

1.從總量上豐富美術教材教學內容和學生的閱讀內容。整個教材內容體系分為兩塊，一是教學綱要內容，一是學生閱讀了解內容，兩者互為補充，正如語文教材上的必讀與選讀科目一樣。如果紙質版面安排不了，就可以在教科書后面配備大容量電子光盤。這樣美術知識與技能的學習無論是在量上還是質上都有較充分的選擇空間，成為真正意義上的美術自選超市。

2.注意美術知識點銜接與平衡，特別是第一單元的美術欣賞教學內容選擇上，要從根本上改變原教材的單一與狹隘，較完備地萃取人類文明發展史上有典型意義的名家名品，每冊賞析內容都應成為一個相對完整的知識體系，讓學生能較系統地在人類美術歷史長廊中汲取營養。

3.在造型表現領域的教學單元中，無論是篇首的佳作欣賞，還是后面的范畫過程演示，都要精挑細選，真正讓學生接觸那些藝術精品、名品，示范過程深入淺出、簡明易行，并能很好地提高學生的藝術審美和造型能力。同時還要照顧到一些確有藝術特長的同學的知識與技能的學習，比如美術中考與高考，讓他們有明確的指向與追求。

4.在教材每個教學領域中都應合理地彰顯江蘇的美術特色，弘揚江蘇美術的優秀成果，讓學生熱愛自己的家鄉，有意識地傳承學習杰出的江蘇美術文化。可以在教材結構的第二層次上多方位地拓展與延伸。讓學生感覺美術就在身邊，讓美好的藝術審美變得真切、可行、可愛，感受到現代生活中美術作為一個視覺藝術的重要性，能夠用美的思想和美的表現力初步規劃自己的美好人生。

5.設計手工領域可多增加些現代商業社會的產品設計、廣告裝潢、環境裝飾、動漫設計等內容，少一些小學類就已經學過和做過的小手工，比如賀卡、吹畫等，這樣既能提高學生的美術學習能力，又能提高學生的美術學習興趣，并能更好地理解身邊的商業美術文化。另外，每個設計手工教學內容一定要和信息處理技術相關聯，增強學生的信息設計處理能力。