“留守學生”個案分析

一、背景分析

由于父母大多外出打工或在外經商，我校又是寄宿制學校，因此出現了大量由別人代管的“留守學生”。根據調查，有55.5%的“留守學生”存在較嚴重的心理障礙和性格缺陷，學習成績普遍較差，在一些人的眼里甚至漸漸變成“差生”。“留守學生”的教育問題，是一個值得學校、家長和全社會共同關注的問題。

二、個案情況

姓名：小李（化名）

年齡：17歲

性別：男

基本情況：該生家庭經濟富裕，父母常年在外經商，平時無暇顧及子女的學習生活，自小由爺爺奶奶撫養長大。上學期，由外校轉入我班。隨著時間的推移，我發現在這個孩子身上集中出現了以下問題。

1.產生厭學心理

他經常以身體不適為借口不來上學。尤其是臨近周末時，他的座位經常是空的。厭學心理的成因很多，在小李身上突出表現在以下幾個方面：

（1）“讀書無用論”。小李的父母小學未畢業，但在外面經商賺了很多錢，并且在小李面前多次提及讀書沒意思，混個高中畢業也就算了，小李平時花錢大手大腳，他們也不管。

（2）懶惰心理。學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，只想隨心所欲地玩。反正不愁吃穿，要什么有什么，再說讀書也沒意思。

（3）從小父母不在身邊，缺乏家庭的教育，喜歡單干，在班級活動中常常充當一名“看客”。

2.缺乏良好的競爭意識

同學關系緊張，很容易由小矛盾發展到相互爭吵。喜歡表揚，難以忍受批評，思想脆弱，對批評反應強烈。有時候思想又單純得可愛。在班上顯現出卓爾不群的特殊性。

突出表現為在各種活動和機會中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3.合群困難

個性突出張揚、好斗逞強，性格急躁又敏感，對周圍報著敵對的態度，同隔壁班的學生撞了一下，結果倆人發生激烈沖突驚動雙方的父母，甚至于在派出所都留下筆錄。

4.缺乏最起碼的文明禮貌

與老師說話時，目不斜視，看見老師從不請教，經常出口成臟，給老師同學起侮辱性的綽號，上課經常遲到，進教室不喊報告等。

三、問題分析

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近小李和他的家人，發現小李存在這些問題的主要原因有：

1.爺爺奶奶的過分溺愛

爺爺奶奶對小李過于溺愛、事事遷就，缺少嚴格的監督。連整理書包、抄作業等這些本該孩子做的事也包辦。當孩子有不良行為時，不嚴加管教，但事事遷就。

2.父母教育方式的不當

由于父母常年在外地經商，小李自小缺少父愛和母愛，父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事依順，生怕虧待了孩子。在物質上，他們對孩子有求必應，但很少和兒子進行精神上的溝通，從來不提“學習”二字。經常大把地給零花錢，物質上的富有使孩子的人生觀和價值觀發生錯位。當我把情況告訴他們時，又對孩子拳打腳踢。

3.內心深處的自卑

由于他的成績一直不太理想，平時很少得到老師的表揚，使得小李覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭。因此他通過好勇斗狠表現自己比別人強。

4.社會不良風氣的影響

小李的表哥在外地打工，春節回來后，常在他面前炫耀自己，并經常帶小李抽煙、喝酒、打牌，慫恿小李和他一起出去闖天下，小李因而養成了許多不良行為習慣，抽煙、喝酒、出入網吧是常有的事，經常和社會不良青年來往，欺負甚至敲詐低年級同學。

通過以上分析，我發現小李的問題主要源于家長的過分溺愛、遷就和社會不良風氣的影響，以及逆反心理。于是我決定從小李的家長和他本人兩方面入手來解決問題。

四、主要措施

1.對小李本人的對策

（1）針對小李的情況，我在平日里做了很多工作，既有多次的單獨談話，又有多次的筆談交心。不管是專門等無人時在辦公室的私下交談，還是在校園內相遇時的問題交流，我希望能給他以受到關心和重視的印象。

（2）與班委們共同努力，走進他的心靈世界，讓他佩服的同學關注他，常和他玩耍、交談，我怕他孤獨導致自閉，但每每發現他總愛得罪人，然后用滿不在乎來掩蓋內心的擔憂和后悔。依然收效甚微，這學生似乎天生有種逆反的精神，總喜歡和大家對著干，在集體的成長里表現得不和諧。

（3）對其進行特殊處理，充分尊重他的自尊心，絕不在同學面前對他進行批評，即便需要單獨批評也用委婉的方式表達更多的希望，盡量維護他的面子；對其優點常號召大家學習。

2.對小李家長的對策

（1）幫助家長走出教育子女的誤區

我利用課余時間和小李的爺爺奶奶多次交談，并通過電話與小李的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：錢不能表達自己對孩子的關愛，無節制地給孩子物質滿足是在害孩子，會讓孩子養成一些不良行為習慣，甚至于走上違法犯罪的道路。同時我對小李的家長提出建議：

①在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正，而不是教訓一頓了事，教育子女方式簡單粗暴容易讓子女產生逆反心理。

②在孩子遇到困難的時候，應該教會他如何解決，而不是替他做。

③父母要經常回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習生活情況。

（2）多和自己的孩子溝通

我們都該更多地理解孩子的行為，欣賞他，給他提供表現的機會，讓他說話，而不是采用命令式的教育。只有先尊重他，才能換來他對別人的尊重。而且我能看出來，他對家的感受，有家無家對他來說都是一樣的。現在孩子大了，都有自己的思想，真的不管是不可能的，無論是家長還是老師，都要首先把學生當做朋友，才有可能被當做朋友。

在小李走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力轉移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學、完成作業是一名中學生必須做到的。

五、輔導效果

經過我與小李家長的密切配合及他本人的努力，半年來獲得了可喜的成果：

1.每天早上特別是星期一，我踏進教室時不再提心吊膽，因為小李的座位不再空著。

2.雖然偶爾還是有忘帶東西的情況發生，但我知道他一直都是自己在整理學習用品。

3.小李已清楚地認識到按時完成作業是每個學生必須做到的。盡管他的作業書寫和質量還有待提高，但按量完成作業對他來說就是一個不小的進步。

4.改掉了許多不良行為習慣，如抽煙、出入網吧等。

六、個人體會

對于小李的教育沒有結束，還有更多的“留守學生”在等待接受教育。“留守學生”的教育問題，需要學校、家長和社會的共同關注。在班主任工作中，我們肯定會遇到許多特殊的孩子，要讓班級變得和諧，應該針對不同的特殊性，抓住機遇，有的放矢，耐心地工作，才能教育個別學生，取得整體進步。