在化學課堂中如何實施環保教育

環境保護是目前的熱門話題，空氣、水體、土壤的污染，生態平衡的破壞，已危及人類的生存?；瘜W與環境有密切的關系，在某些情況下，環境污染主要是由化學污染造成的，如酸雨、臭氧層破壞、溫室效應等，但是我們更應該認識到，很多環境問題的解決，也要依靠化學的方法。因此化學教師要加強對學生的環保教育，讓學生養成保護環境的良好習慣，從而增強全民環保意識，改善我國公民環境意識較弱這一現狀，是義不容辭的責任。那么如何在化學教學中滲透環保知識呢？

課堂是教學的主陣地，教材是知識的基本載體，教師應抓住這一陣地，緊密聯系教材，在日常教學中滲透環保教育，讓學生了解環保的緊迫性和重要性，逐步培養學生的環保意識。

1.結合教材內容進行環保教育

如在課堂上學習《硫、硫酸》、《硝酸、硝酸鹽》的知識時讓學生了解酸雨的形成、危害及防治。

2.酸雨的形成

酸雨的形成是一種十分復雜的大氣化學和大氣物理過程。酸雨中含有硫酸和硝酸等酸性物質，其中又以硫酸為主。從污染源排放出來的SO、NO是酸雨形成的主要起始物，因為大氣中的SO、NO經氧化后溶于水形成HSO、HNO和HNO，造成了雨水pH值降低，當pH值低于5.60時，便形成了酸雨。酸性污染物轉入雨水中形成酸雨的過程為：

SO2+[O]→SO

SO3+H2O→HSO

SO2+H2O→HSO

H2SO3+[O]→HSO

NO+[O]→NO

2NO+HO→HNO+HNO

式中：[O]——各種氧化劑，如O、HO、HO、O等。

SO主要是燃煤產生，NO主要是機動車尾氣排放。

3.酸雨的危害

（1）酸雨腐蝕建筑物和文物古跡。酸雨容易腐蝕水泥、大理石等建筑材料，并且容易使鐵金屬表面生銹，建筑物受損。

（2）酸雨可以使河流、湖泊的水體酸化，水體生態平衡遭到破壞，水生動植物減少甚至絕跡。

（3）酸雨破壞土壤、植被、森林。在酸雨的作用下，土壤中的鈣、鎂、鉀等養分大量流失，導致土壤日趨酸化、貧瘠化，影響植物生長。

（4）酸雨危害人的身體健康。酸雨會引起呼吸方面的疾病，導致紅眼病和支氣管炎，咳嗽不止，尚可誘發肺病。

4.酸雨的防治措施

酸雨的防治措施主要是提高能源利用率，減少污染氣體的排放。特別是減少燒煤排放的二氧化硫和汽車排放的氮氧化物。采用新技術改進化工生產工藝，進行煤脫硫、廢氣脫硫及廢氣的回收再利用。大力推廣使用風能、太陽能、地熱、氫能、核能等清潔能源，減少煤及石油的使用。如原煤脫硫技術，可以除去燃煤中大約40%～60%的無機硫、優先使用低硫燃料，如含硫較低的低硫煤和天然氣等、改進燃煤技術，減少燃煤過程中二氧化硫和氮氧化物的排放量、對煤燃燒后形成的煙氣在排放到大氣中之前進行煙氣脫硫。

再如結合鹵素知識介紹臭氧層空洞的形成，認識氟利昂泄露對人類造成的危害，大力推廣使用無氟冰箱、空調。結合高分子聚合物介紹“白色污染”，宣傳使用易降解材料。結合《煤和煤的綜合利用》、《石油和石油的煉制》等內容，了解溫室效應是怎樣造成的，煤和石油的大量使用造成大量的二氧化碳氣體排放，從而導致溫室效應，對環境造成嚴重破壞，因此要推廣使用清潔能源減少碳排放，崇尚低碳生活。

5.利用化學實驗進行環保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學?；瘜W實驗是對學生實施化學教育的不可缺少的環節?；瘜W實驗總是伴隨氣體、液體或固體產物的生成，其中不可避免地產生一些環境污染物?；瘜W實驗室的污染源多，國家提出的居民區大氣中的有毒物質有21種，化學實驗室里有14種。例如，氯氣制取和性質實驗中的余氯、制取溴苯實驗過程中逸出有臭味的溴蒸氣，硫化氫、二氧化硫等有毒氣體直接影響實驗人員的身體健康，散失到空氣中造成大氣污染。結合化學實驗對學生進行環保教育，也顯得非常重要。在化學實驗中如何有效地滲透環保教育，關鍵是要增強學生的環保意識。通過實驗讓學生親身體驗到有害物質就在自己的身邊，它們隨時隨地會危害人類的生命，從而提高學生接受環保教育的自覺性。首先，要培養學生的實驗習慣，如在密閉或通風櫥中操作有毒氣體，對反應后的尾氣進行吸收，不讓其擴散到空氣中，反應后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等，使學生養成環保的習慣。其次，要幫助學生學會從環保角度設計、改進、挑選實驗方案，選取實驗藥品，使學生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環利用的藥品，從而培養學生在科學實驗和工業生產上的環保意識。具體說來有以下幾方面：

（1）以環保意識備好實驗課。備有關實驗課時，要設計好對學生進行環保教育的內容，以及有關實驗的教學內容和方法，特別是在有毒氣體的實驗中，要做好毒氣泄漏的預防、處理、吸收及停止實驗的方法設計，實驗中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設計等。

（2）以身作則，規范實驗操作。教師的行為是一種無聲的語言，因此教師以身作則、規范實驗操作對進行環保教育有重要的意義。在實驗教學中，教師要言行一致，做到實驗操作正確規范，尤其是涉及環境教育的實驗。

（3）改進實驗，體驗環保。在不影響實驗結果的前提下改進實驗，盡量減少實驗中有毒或有害物質對人的危害及對環境的污染，既是實驗安全的要求，又有利于對學生進行環境保護教育。例如，可燃物燃燒條件的探究實驗，可將現有儀器改裝成能防毒氣逸出的實驗裝置；又如，氨分子擴散的探究實驗，可以將氨水改為醋酸，將酚酞改為紫色石蕊試液。

（4）開展微型實驗，減少環境污染。開展微型實驗是當前國際上化學實驗教學改革的趨勢。這種實驗是用盡可能少的試劑獲得比較明顯的反應結果和準確的化學信息，實驗中反應物和產物的量都很少，產生的有害物質對環境造成的污染可降到最低。如在金屬的化學性質探究實驗中，改在試管中進行的實驗為在點滴板上進行。同時，教育學生一定要嚴格遵守操作規程，防止學生一味追求有趣而亂動手擺弄。要求學生在制取有毒氣體時，盡量利用少量的反應物制取少量的有毒物質，把污染減少到最低限度。如銅和熱濃硫酸反應，銅和硝酸反應。盡量控制反應物的用量，只要能得到正確的有明顯的結果，學生能觀察到其物質的存在，了解和掌握它的性質就可以了。每次實驗完畢后的廢液，一定要按指定處傾倒或回收，然后統一處理。