物理教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

摘 要： 隨著時代的進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用越來越廣泛，而學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，課程多，如何在較短的時間里學(xué)到較多的知識、方法呢？把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引進(jìn)高中物理課堂教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)實驗教學(xué)、課堂教學(xué)的優(yōu)化有著重要的意義。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 現(xiàn)代技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率 實驗教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，既是對教育的挑戰(zhàn)，又是教育改革的最好契機(jī)，將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點，是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)既有一定的交叉性、繼承性，又具有相對獨立特點的綜合性，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)驅(qū)力。要想學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡這門學(xué)科，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，充分利用圖片、視頻、動畫創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，可使學(xué)生身臨其境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。比如《恒定電流》的教學(xué)，電流的概念比較抽象，通過動畫模擬生動地展示其過程，課堂氣氛活躍。又如《萬有引力》的教學(xué)，天體的運動不便于直接觀測，可望而不可即，通過錄像材料生動地展示天體的運動情況，學(xué)生放眼觀之就會有一種居高臨下的感覺，就能更清楚地了解天體的運行情況，達(dá)到很好的教學(xué)效果。再如《向心力的分析》一課中，對于水流星這樣瞬間完成的實驗進(jìn)行實際錄像，運用現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l信號輸出，放大可視范圍。同時還可以隨意定格瞬間物理過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的物理情境，這樣更有利于學(xué)生對向心力的分析，從而突破了教學(xué)難點。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與主動學(xué)習(xí)精神，是當(dāng)今物理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳。

二、提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳遞給學(xué)生，多采用“粉筆加黑板”的手段，技術(shù)的落后限制了信息傳遞的容量。而采用計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大節(jié)省教師板書的時間，從而留給學(xué)生更多的時間用于師生之間的交流。同時更有利于擴(kuò)大課堂的容量，高效地利用課堂時間。例如在學(xué)習(xí)《磁場》時，課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充許多課外的例子，還要做一些課堂練習(xí)，板書內(nèi)容很多；而利用信息技術(shù)可避免在課內(nèi)書寫大量的板書，從而節(jié)省大量的時間，增大課堂教學(xué)容量。尤其是在復(fù)習(xí)課上合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，會使課堂效果更加優(yōu)化。在復(fù)習(xí)課上，利用屏幕展示靜態(tài)的例題、利用模擬實驗動畫重現(xiàn)實驗時的動態(tài)情景，這樣既能擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率，同時又便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時實驗的情景，提高學(xué)生的參與熱情。這樣可以利用節(jié)省的時間講更多相關(guān)知識和現(xiàn)實應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的弊端，給學(xué)生較多時間復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，增加了課堂信息量。

三、利于實驗教學(xué)

首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以模擬不便于直接操作的實驗，突破時空限制，開闊學(xué)生視野。如托里拆利實驗、低溫超導(dǎo)、固體擴(kuò)散、電源短路、高壓觸電等不宜直接實驗，可以通過多媒體課件，進(jìn)行模擬實驗演示，變抽象為具體，深入淺出地讓學(xué)生超越時空界限，突破思維障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神。

其次，可以利用視頻的慢放或快放展示一些難以觀察到的現(xiàn)象，如子彈穿透蘋果的瞬間，分子的熱運動，飛機(jī)投彈，彈性碰撞瞬間，慣性現(xiàn)象，內(nèi)燃機(jī)工作原理，等等，使學(xué)生興趣倍增、感知敏銳、思維活躍、注意力集中、記憶牢固、學(xué)習(xí)效率高。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。學(xué)生跟著多媒體動畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂上將教學(xué)內(nèi)容的文本、音響、動畫、錄像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。在課堂教學(xué)中學(xué)生必須動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對問題產(chǎn)生好奇、提出疑問，解決問題后，表現(xiàn)出克服困難、自覺學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)意志。使學(xué)生在學(xué)好知識的同時，在認(rèn)識、情感、意志等方面受到良好的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)。

運用多媒體教學(xué)，促使教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，更易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受更多更廣的知識和信息，同時大大提高了物理課堂教學(xué)效率。多媒體課堂教學(xué)軟件既是對現(xiàn)代教育理論的延伸，又是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革。在信息科技飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的新型教學(xué)模式越來越受教育者的關(guān)注。

我們要清醒地認(rèn)識到信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，其主體是物理課程而非信息技術(shù)，不是簡單地應(yīng)用與教學(xué)，而是以物理課標(biāo)為最根本出發(fā)點，合理地利用信息技術(shù)創(chuàng)造師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生獲取信息、探索問題的認(rèn)知工具，并熟練利用信息技術(shù)這種工具進(jìn)一步了解科學(xué)、技術(shù)、社會，從而使信息技術(shù)與物理教學(xué)高度和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

[2]王邦平，任偉然.信息技術(shù)與物理課程整合的教學(xué)模式.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程整合.

[4]高金領(lǐng)，主編.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育.