物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能。教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，還要高度重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的逐步深化，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高。在策略上，教師應(yīng)把著眼點(diǎn)由“怎么教？”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生怎么學(xué)？”，把“課堂”改成“學(xué)堂”，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問(wèn)題解決為主線，以提高學(xué)生自主探究能力為主攻。精心組織課堂，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為重要，我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的“新”字，它還包括利用現(xiàn)有知識(shí)技能重現(xiàn)前人發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程。因此，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程也是創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新多是一種學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又為成人后的創(chuàng)新做好了準(zhǔn)備。同樣，學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。據(jù)此，只要不是墨守成規(guī)，能別出心裁、標(biāo)新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，所以說(shuō)創(chuàng)新并不神秘，也不遙遠(yuǎn)。學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新熱情。

在平時(shí)教學(xué)中，我注意利用科學(xué)家研究的史實(shí)，與學(xué)生共同探討他們是如何提出方案、建立理論的，設(shè)想如果身處其境，能否會(huì)有那樣想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做好牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能提出什么問(wèn)題，能想到什么。在學(xué)生提出各種想法和問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生：物體不受外力時(shí)是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么生活中有不受外力的物體嗎？物體受力時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？受平衡力又怎樣呢？讓學(xué)生體會(huì)到自己能和偉人一樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。偉大的發(fā)明并不是神秘不可及的，而在自己身邊，自己也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

只要在平時(shí)的課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)深入學(xué)生腦海中，并不斷得到強(qiáng)化。當(dāng)然學(xué)生提出的想法或做法不可能都具有可行性和實(shí)際意義，但由于對(duì)于其個(gè)人來(lái)說(shuō)都是新的，因此我總是給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的信心，強(qiáng)化創(chuàng)新的自覺(jué)性，激發(fā)出創(chuàng)新熱情。

二、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的教師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不與樂(lè)知者?！痹诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)”。如我在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，提前布置學(xué)生在家多尋找一些能夠發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體如木片、梳子、鈴鐺、音叉、鼓、紙哨、筆套、橡皮筋、紙盒等，并把它們帶到課堂上。在課堂上我先并讓學(xué)生擺弄這些器具并使其發(fā)聲。同學(xué)們用敲、撥、拉、吹、彈、搖、拍等方法，都使物體發(fā)出了聲音。這樣讓學(xué)生自己感受“聲音的世界”，由此進(jìn)行“從生活走向物理”的導(dǎo)入。然后提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理探究過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸，動(dòng)手做各種發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。了解這一規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時(shí)的喉嚨振動(dòng)，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等。物理知識(shí)和物理科學(xué)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，在課內(nèi)和課外都注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究自己身邊的物理現(xiàn)象。如觀察水的沸騰、“神舟”十號(hào)發(fā)射升空之際，布置學(xué)生收看電視并通過(guò)媒體收集信息，了解航天員的工作生活情況等。這樣，學(xué)生手腦并用，興趣盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.讓學(xué)生的好奇心變成創(chuàng)新的動(dòng)力。

好奇是學(xué)生的天性。例如：我在講“物體的浮與沉”時(shí)，從電視劇《穆桂英》中的一個(gè)片段“穆桂英如何打撈降龍木”引入課題，讓學(xué)生討論生活中還有哪些地方涉及物體的浮沉。學(xué)生帶著好奇心在課堂上積極討論，相互交流，一下子把學(xué)生帶入到研究物理問(wèn)題的情景中。

2.把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“一支粉筆，一張嘴，從頭講到尾”，我講你聽(tīng)，灌輸給學(xué)生知識(shí)，效果不佳。在教學(xué)中，我們通過(guò)“探究、討論”打破了傳統(tǒng)格局；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，打破了原有的模式；通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)打破了沉靜的課堂，給學(xué)生充分的自主探索的時(shí)空，使學(xué)生真正成為課堂的主人，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑、提問(wèn)能力。

巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于‘為什么’，而生活的偉大智慧，大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。”所以教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。在教學(xué)實(shí)踐中，我所采取的具體措施有：

措施一：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，討論自己所提出問(wèn)題是否存在遺漏、不規(guī)范等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在“物體的浮與沉”一節(jié)中，在上課前布置學(xué)生帶空的牙膏皮、小玻璃瓶、小石塊等物品；上課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手探究：“怎樣使空牙膏和小玻璃瓶在水中上浮、下沉？”頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)手、討論、學(xué)習(xí)。

措施二：如“物體的浮與沉”一課中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論、相互交流、得出結(jié)論后，提出一些生活中的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生思考：如有一艘輪船因撞上冰山沉沒(méi)于水中，讓你來(lái)打撈沉船，怎么做？說(shuō)說(shuō)你的做法。這樣，注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)既來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。這個(gè)過(guò)程既是對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，又是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，這樣有利于對(duì)知識(shí)的理解、記憶，增強(qiáng)了應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，真正提高了學(xué)生的素質(zhì)。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，創(chuàng)新能力得到了提高，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能由此及彼，舉一反三。通過(guò)教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到了充分發(fā)展。