學習，方法更重要

摘 要： 傳統(tǒng)的教學方式講究師講生聽，學生被動接受。新教學理念認為，教學過程實質上是學生學習的過程，教師不是主角，學生才是課堂的主人。學生自己動手繪制簡圖，是自主學習的表現(xiàn)，是從方法上把握技能的表現(xiàn)，可以激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞： 自主學習 地圖 學習方式

地圖，形象直觀，一目了然，既可表示地理事物的空間位置和相互關系，又能表示地理事物在空間和時間上的動態(tài)變化。故而，板圖教學就成為許多教師常用的教學方法，通常，教師在黑板上繪出簡圖，指導學生讀圖分析；但筆者認為，不妨讓學生自己動手繪制簡圖，學會觀察、比較、分析，更能充分調(diào)動學生的學習積極性。“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生知識與技能，不如教給學生學習知識與技能的方法。教師繪圖、指圖講解，學生是被動地接受，受教師意志的控制，學習會索然無味；而學生自己動手繪制簡圖，是自主學習的表現(xiàn)，是從方法上把握技能的表現(xiàn)，可激發(fā)學生的學習興趣；同時，學生學會了分析地圖中地理信息的方法，懂得了繪圖的基本技巧，也就促進了讀圖能力的提高。

實例一：“印度”教學中的初探

[學生活動]

1.教師指導學生自繪“印度”輪廓圖。

2.勾畫北回歸線，分析印度緯度位置。

3.填寫周圍鄰國、領海，描述海陸位置。

4.自己設計圖例，勾勒印度三大地形區(qū)。

5.用不同色筆畫出印度一月、七月風向，分析季風成因、特點。

6.繪上印度首都和主要工業(yè)中心城市。

[教學反思]

1.貫徹新教學理念

整個教學過程實質上是學生的一個學習過程，教師不是主角，學生才是課堂的主人。學生自己動手、自主學習，自主把握學習過程，有收獲也有失敗，同學之間有合作也有爭論，學習積極性空前高漲，教師成了指導者、旁觀者、贊賞者。

2.注重學法指導

學生一邊繪制簡圖，一邊觀察圖中的地理事物和空間分布，能迅速把握國中的地理信息，同時掌握分析和歸納圖中地理信息的方法，學會將地圖語言與文字語言相互轉換的方法，幫助學生建立起空間思維構架。

3.激發(fā)學生地理學習興趣

學生不再是機器人，聽教師指揮，而是自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立地解決問題，當學習獲得成功時，極大地增強了學習自信心；失敗了，也就有了獲取新知的體驗，是下一個成功的開始。

[課后記]

在以后的教學中，教師逐步培養(yǎng)學生的繪圖技能，規(guī)范繪圖要求，同時，更充分地給予學生時間和空間，讓學生自己設計繪圖過程，取得了較好效果：一部分學生能手繪一些國家輪廓圖，如澳大利亞、巴西輪廓，還爭著與教師比賽板圖；而有的學生對繪制簡圖的準確性提出了質疑，產(chǎn)生了探究繪圖技巧的濃厚興趣；更多的學生喜歡上了地圖，愛讀圖、玩圖、畫圖、賽圖；復習中有的學生創(chuàng)造性地將知識點一一歸納在圖上，把整本書的知識點化成一張張復習圖，甚至有學生將各區(qū)域地圖拼合起來，涂上顏色，繪成一幅自繪的世界地圖。

實例二：“中國自然環(huán)境”的多圖疊加繪制法

在學生讀圖用圖的基礎上，引導學生將相關的幾幅圖疊加使用，對綜合分析某區(qū)域起著更形象直觀的效果。

[學生活動]

1.“中國政區(qū)”

繪制中國輪廓圖，觀察形狀；按方位用鉛筆勾勒出34個省級行政區(qū)，繪上省級中心城市。

2.“中國地形”

在圖中用黑色筆描出我區(qū)主要山脈，注意走向、位置；自設圖例，繪出主要地形區(qū)，描述相對位置。

3.“中國季風區(qū)與非季風區(qū)”

在圖中用紅色筆勾勒出季風區(qū)與非季風區(qū)的界線，觀察界線與哪些山脈相吻合，比較季風區(qū)與非季風區(qū)的范圍。

4.“中國溫度帶”

在上述圖中用黃色筆描出中國溫度帶的大致范圍，觀察各溫度帶對應的地形區(qū)、省級行政區(qū)。

5.“中國年降水量”

用藍色筆描繪800㎜、400㎜、200㎜等降水量線，觀察這幾條線分別與哪些地形分布一致，分析我國年降水量分布特點。

[教學反思]

1.充分調(diào)動學生動手、動腦、主動參與、獨立思考的積極性。整節(jié)課不是教師講，學生聽，而是學生自己觀察、比較、繪圖、歸納，教師只在適當?shù)臅r候點撥。

2.相關知識匯集在一張圖上，有利于分析地理事物之間的相互聯(lián)系，從而有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力和知識遷移能力，故而學生說：這種學習很輕松、有趣。

3.教師為學生營造了一個活躍的、積極的學習環(huán)境，讓學生在這個學習過程中體會學習的樂趣，獲取知識的愉悅，與同伴合作的快樂，以及學習的技巧和方法。這種學習過程，不再僅僅局限于理解某些知識點，更多的是掌握了學習方法，有了學習的興趣和自信心，這樣才能支持學生繼續(xù)學習，不斷提高，乃至終身學習。