談?wù)劦乩碚n堂的興趣教學(xué)

摘 要： 師生的教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂上完成的，因此如何有效利用課堂時(shí)間提高教學(xué)效率是教師必須面對(duì)的問(wèn)題。文章從教師的人格魅力、課前導(dǎo)言、語(yǔ)言魅力、多媒體手段、結(jié)合時(shí)政、啟發(fā)思維、直觀教學(xué)等方面論述了地理課堂興趣教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 興趣教學(xué) 教學(xué)方法

課堂是教學(xué)的主陣地，我們要充分有效地利用課堂時(shí)間，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。大教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動(dòng)，它產(chǎn)生于學(xué)生的內(nèi)在需求，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種意向越強(qiáng)烈，學(xué)生的需求就會(huì)越明顯，興趣就越高。

一、利用教師的人格魅力，培養(yǎng)興趣

教師人格魅力的力量是巨大的，它具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響和沖擊。正如烏申斯基所說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的。“親其師，信其道”，如果一位教師能讓學(xué)生感受到魅力所在，崇拜你，就容易形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在一個(gè)班集體中，雖然個(gè)體的差異十分明顯，但教師只要一碗水端平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別對(duì)后進(jìn)生投入更多感情關(guān)心、幫助他們，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)接近以至產(chǎn)生共鳴，在班級(jí)就會(huì)形成“木桶效應(yīng)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用課前導(dǎo)言，引起興趣

上課前，學(xué)生剛經(jīng)過(guò)課間10分鐘，意識(shí)處于課間的興奮狀態(tài)，上課容易走神。教師要想方設(shè)法地在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。從心理學(xué)角度分析，注意的發(fā)生是受大腦控制的，在正常情況下，注意力使我們的心理活動(dòng)朝向某一事物，有選擇地、有目的地接受某些信息，而抑制或拒絕其他活動(dòng)和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意”是我們心靈的唯一門(mén)戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。引起學(xué)生注意的最好方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣，這段時(shí)間利用得當(dāng)，學(xué)生的注意力就易于記住集中，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。導(dǎo)言顯得十分重要。在學(xué)習(xí)印度這一章節(jié)時(shí)，我就利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《西游記》中的情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生唐僧到哪里取經(jīng)，取得何經(jīng)，“西天”、“天竺國(guó)”、“佛經(jīng)”……一浪高過(guò)一浪的回答聲激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)我問(wèn)到想不想了解當(dāng)年唐僧師徒三人歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦所到的“西天”現(xiàn)在在哪里時(shí)，同學(xué)們?cè)僖沧蛔×耍R上翻開(kāi)了手中的地圖，聽(tīng)課的情緒十分高漲。

三、發(fā)揮語(yǔ)言魅力，激發(fā)興趣

美是一種客觀存在，大千世界蘊(yùn)藏豐富的美，而語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具，在課堂教學(xué)中語(yǔ)言是架在“教”與“學(xué)”之間的橋梁。

1.優(yōu)美的詩(shī)歌。古詩(shī)是我國(guó)勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶，語(yǔ)言精練，如果能講解古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意和地理知識(shí)，就會(huì)讓人耳目一新，引人入勝。在講述長(zhǎng)江三峽地勢(shì)險(xiǎn)惡，水流湍急時(shí)，引用“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”既生動(dòng)又形象。

2.借用歌曲。用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)切合教學(xué)實(shí)際的歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣。一曲豪邁奔放的《好漢歌》：大河向東流啊，天上的星星參北斗。自然而然地將我國(guó)的地勢(shì)西高東低的分布特征呈現(xiàn)在大家的面前。

3.巧用諧音。初一學(xué)生在用字母表示東、南、西、北方位時(shí)，總是記不住w、E所表示的方向，于是我就用常見(jiàn)洗手間的標(biāo)志wc幫助學(xué)生記憶。Wc，即w表示西。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

我們可以通過(guò)講故事或利用順口溜的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講到新疆的農(nóng)業(yè)時(shí)，我引用了這樣一段順口溜：吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫(kù)爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱，再讓學(xué)生分析影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的因素。

五、使用多媒體，誘發(fā)興趣

隨著多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，教學(xué)方式由原來(lái)傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一、抽象的表現(xiàn)形式變得形象直觀，精美的課件，大量的信息通過(guò)直觀的方式撞擊著同學(xué)們的視覺(jué)。心理學(xué)研究表明：“外部刺激，當(dāng)它喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮質(zhì)上形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而強(qiáng)化理解和記憶。”利用多媒體教學(xué)在上課初始階段更能迅速集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，多媒體課件還可以由學(xué)生自己制作，自己講解，內(nèi)容豐富多彩，將學(xué)生的興趣引向高潮，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

六、結(jié)合時(shí)政，點(diǎn)燃興趣

現(xiàn)在的許多中學(xué)生知識(shí)面廣，關(guān)心國(guó)家大事，如將時(shí)政要聞和所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，將引起學(xué)生的極大興趣。當(dāng)講到溫室效應(yīng)時(shí)，就聯(lián)系到2009年12月在哥本哈根召開(kāi)的世界氣候大會(huì)，會(huì)上氣候科學(xué)家表示全球必須停止增加溫室氣體排放，其中有一點(diǎn)是哪些國(guó)家應(yīng)該減少？排放該排放多少？像中國(guó)、印度這樣的主要發(fā)展中國(guó)家應(yīng)如何控制溫室氣體的排放？請(qǐng)同學(xué)們就這一問(wèn)題發(fā)表自己的看法。同學(xué)們爭(zhēng)辯得相當(dāng)激烈，甚至面紅耳赤，提出看法，有些問(wèn)題的提出相當(dāng)尖銳，比如中國(guó)印度這樣的發(fā)展中國(guó)家，工業(yè)發(fā)展剛剛起步，為什么要替諸如美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家給地球帶來(lái)的污染買(mǎi)單，為什么他們總是恃強(qiáng)凌弱。一部分同學(xué)認(rèn)為中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)應(yīng)該為世界的和平發(fā)展，全人類(lèi)的地球負(fù)責(zé)，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。因?yàn)槭谴蠹夜餐P(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生的注意力馬上就集中了。

七、啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)興趣

“教是為了不教”。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，避免出現(xiàn)“滿堂灌”，否則學(xué)生上課就如同嚼蠟，昏昏欲睡，根本提不起精神，更別提有興趣了。因此，課堂上老師應(yīng)該適時(shí)地拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，引導(dǎo)他們得出正確的答案。

如在講經(jīng)緯線的特點(diǎn)時(shí)，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)、記住，我除了用語(yǔ)言文字反復(fù)強(qiáng)調(diào)外，還配以典型的例子，如1.一個(gè)人沿著赤道向東一直走，能否回到原來(lái)的起點(diǎn)？2.一架飛機(jī)從赤道出發(fā)，沿著同一條經(jīng)線一直向北飛不改變方向，能回到原來(lái)的起點(diǎn)嗎？3.要蓋一座四面朝南的房子，可能嗎？如果可能，則應(yīng)該建在地球的什么位置？通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在樂(lè)趣中掌握了知識(shí)。

八、直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)興趣

在地理教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常使用地圖、板畫(huà)，這些都是最普通最常使用的教學(xué)工具，特別是地圖人手一本，使用極為方便，它能直接、形象地反映地理事物之間的特征和地理事物的空間分布及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，它和多媒體教學(xué)相比雖然沒(méi)有多媒體課件設(shè)計(jì)得精美，動(dòng)感效果不夠顯著，但是，邊講邊畫(huà)的效果卻是多媒體無(wú)法替代的。板圖板畫(huà)作為地理教學(xué)一種重要的教學(xué)輔助手段，有時(shí)效果是多媒體無(wú)法比擬的。教育家約翰·洛克曾說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。”因此，要使學(xué)生集中注意力，教師就要利用中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，利用形象直觀的掛圖、模型板畫(huà)等引起學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)教師的板畫(huà)倍感興趣，教師在課堂上如能畫(huà)上一手精美、實(shí)用的板畫(huà)，學(xué)生會(huì)對(duì)你佩服得五體投地，學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解過(guò)程中，運(yùn)用寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，既有利于提高學(xué)生的注意力，又有利于學(xué)生識(shí)圖、讀圖和畫(huà)圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的印象，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也將隨之攻破。地理教學(xué)板圖、板畫(huà)仍是傳統(tǒng)地理教學(xué)中的一塊瑰寶。除此以外，我們還可以利用一些簡(jiǎn)單易行的模型進(jìn)行直觀教學(xué)，例如用橡皮泥制作簡(jiǎn)易的等高線模型等。

在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)方法和模式會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。相反，如果能夠?qū)⒍喾N有效方式引進(jìn)課堂，則必然會(huì)讓課堂增色不少，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的良好品質(zhì)。

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