激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化歷史教學(xué)

摘 要： 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的直接動力。巧設(shè)懸疑，增強學(xué)生求知的欲望；補充材料，拓寬學(xué)生的知識視野；營造情境，豐富學(xué)生的情感世界；善用評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)手段

新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動地學(xué)習(xí)和探索呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的直接動力。那怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧設(shè)懸疑，增強學(xué)生的求知欲望

學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思則必有所得。如果教師能在教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問，就能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們開動腦筋，積極思考，加深對知識的理解和掌握。

例如我在講“九一八事變”時，先告訴學(xué)生事變的結(jié)果：在不到半年的時間里，東北三省全部淪陷，三千萬同胞過著悲慘的亡國奴生活。然后提問學(xué)生：“造成這種結(jié)果的原因是什么？”學(xué)生立即回答：“因為東北軍沒有抵抗。”我接著問：“作為軍人守土抗戰(zhàn)、保家衛(wèi)國，是義不容辭的責(zé)任，那東北軍為什么會棄自己的家鄉(xiāng)親人于不顧呢？是因為貪生怕死嗎？”這時學(xué)生的愛國熱情和好奇心都迸發(fā)出來，并努力地思索，尋找答案。在學(xué)生得出是因為蔣介石的“不抵抗政策”時，我又問：“蔣介石為什么會在國家民族遭到侵略時，實行這樣一種政策呢？”由此引出“攘外必先安內(nèi)”的政策。這樣環(huán)環(huán)相扣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，更重要的是收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、補充材料，拓寬學(xué)生的知識視野

歷史知識浩如煙海，在授課過程中，如果能適當補充形象具體的歷史材料，則既能拓寬學(xué)生的知識面，又能加深學(xué)生對歷史事件的理解。由于視野開闊，見識增長，學(xué)生會由衷地感到學(xué)有所得，從而對歷史課堂產(chǎn)生更大的期待，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

比如，在講第二次世界大戰(zhàn)中的諾曼底登陸時，由于教材對這一事件的表述十分簡單，如果照本宣科，則學(xué)生既無興趣又不容易理解。所以在教學(xué)中我就補充了兩個“出其不意”。一是登陸地點出其不意。英吉利海峽到諾曼底半島沿途暗礁密布，航行相當困難，而諾曼底又非良港，不適于登陸，所以，德軍在此根本沒有重視，設(shè)防也很少。而英美盟軍恰恰選擇此地點作為登陸點。另一個是登陸時間出其不意。當時，德國氣象軍官預(yù)測，6月上旬英吉利海峽風(fēng)急浪大，盟軍即便要登陸也絕不可能此時渡海。但是，英美氣象部門經(jīng)過更科學(xué)的計算后精確地預(yù)測到6月6日和7日兩天將出現(xiàn)難得的風(fēng)平浪靜的好天氣。因此，當英美盟軍向諾曼底半島挺進之際，恰恰是德軍最松懈之時，就連最高統(tǒng)帥隆美爾將軍也離開指揮部回國休假去了。正是由于這兩個“出其不意”，英美盟軍在諾曼底一舉登陸成功，開辟了歐洲第二戰(zhàn)場，從而大大加速了德國法西斯的滅亡。這樣的介紹，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、營造情境，豐富學(xué)生的情感世界

歷史本身是有血有肉、豐富生動的，在教學(xué)中教師如果能充分利用歷史這一特點，用生動形象的語言描繪歷史事件，歷史人物，再現(xiàn)歷史場面，就能使學(xué)生如臨其境，如見其人，在濃郁的情感氛圍中讓學(xué)生感知歷史，從而增強教學(xué)效果。

如在講“一·二八”事變時，提到十九路軍英勇抗日的事跡：“日寇五千人向上海北郊中國軍隊陣地發(fā)起瘋狂進攻。蔡廷鍇將軍挑選了一百名戰(zhàn)士組成敢死隊，他們胸前背后都捆上炸彈，并用火油澆遍全身，然后分幾路潛入敵陣，沖到敵人密集的地方，猛地撲倒在地，一聲巨響，戰(zhàn)士們粉身碎骨，鬼子也被炸得血肉橫飛。差不多在同一時刻，敵軍陣地上爆炸聲四起，日軍以為中國援軍開到，紛紛潰退，十九路軍戰(zhàn)士們乘勢追擊十多里，殺得敵人血流成河，尸骨成山。上海軍民團結(jié)抗戰(zhàn)，打死打傷日軍一萬多人，使日軍更換三個指揮官。但是，中國政府卻拒絕援軍，扣壓軍火，侵吞捐款，暗中資敵，十九路軍彈盡援絕，被迫撤退……”這一情意真切的講述，使學(xué)生對十九路軍官兵產(chǎn)生了由衷敬意，同時在內(nèi)心深處發(fā)出對愛國者的欽佩，對賣國者的痛恨……留下了深刻的印象。

四、善用評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

評價是教學(xué)中必不可少的一種手段。準確、恰當?shù)脑u價會使學(xué)生如沐春風(fēng)，增強學(xué)習(xí)的主動性與積極性。學(xué)生的情況不盡相同，有的成績好，有的成績較差；有的驕傲，有的自卑；有的沉穩(wěn)，有的急躁，所以，針對不同的學(xué)生要采取不同的評價方式。

比如對那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，我常說：“你是老師教過的最出色，最優(yōu)秀的學(xué)生之一，老師以你為榮，希望你在歷史學(xué)科上能有更出色的表現(xiàn)。”而在找那些成績差的學(xué)生談話時，我常說：“過去不代表未來！其實你很聰明，并不比別人笨，只是你花在學(xué)習(xí)上的時間太少了。”這樣讓每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充滿學(xué)習(xí)的熱情。再如由于能力有限，學(xué)生在回答問題的時候與正確答案相去甚遠，這時候也應(yīng)給予鼓勵，肯定他回答中的正確之處。可以這樣說：“這個問題你回答得很好，你是個愛動腦筋的孩子。” “你的看法很獨特。”等等，諸如此類的評價，有利于營造一種活躍的課堂氣氛，使課堂不再枯燥無味，而是充滿生機。

參考文獻：

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