提高高中政治“生命”課堂質量初探

一、高中政治課堂教學的基本理念

1.建構主義學習理論在教學中的運用及對人文精神的大討論，催生了新的課堂教學觀——“生命”課堂教學觀。新教材的改革，在注重知識理論傳授的同時注重對學生的生命關懷。在課堂中，把學生看做一個個活生生的生命個體，以學生為中心，進行教育教學創新。

2.高中政治課堂教學的實質——關照生命活動。思想政治課的本質是發展人的本體價值。高中政治教材中的經濟生活、政治生活和哲學生活，主要涉及就業與自我價值實現的教育、以人為本和經濟利益的教育、人與自然和社會的教育等。主要任務是教會學生重視生命安全和培養對生命的敬畏，讓學生學會愛護自我，珍惜自己的生命，進而關注他人生命。

3.高中政治課堂教學改革趨勢——以人為本的生命教育。生命教育是學生素質全面發展的重要一環。隨著社會的變革和發展，生命教育越來越受到教育界的關注，高中學生處在認知和身心發展的關鍵期，以人為本的生命教育成為學生發展的關鍵環節。

二、構建政治生命力課堂

1.注重理論與實際的結合。

隨著科技的不斷進步，學生獲取信息的渠道越來越廣泛。不再局限于書本，報紙、電視和網絡也是學生獲取信息、知識的重要渠道。通過網絡等得到的信息，學生有時候不能馬上消化，有的學生會把這些信息帶進課堂，可貴的是，在這些信息中有很多都涉及教材的重要知識點。在這種情況下，老師或學生就要積極地搜集各種各樣的材料，特別是通過網絡等工具，搜尋一些最新的時事要聞。可以讓學生自己評論，然后大家評，最后老師根據教材進行講解。這樣既能夠增加學生的知識量，又能夠活躍課堂氣氛，還能夠幫助學生養成勤動手、勤思考的好習慣。

2.使用比喻激發學生的興趣。

比喻是漢語中經常用到的一種修辭手法。是對某一事物使用跟它有相似點的事物進行說明和描述，從而使其生動、形象、易于理解。在高中政治教學中。針對比較抽象的原理、概念，可以通過比喻增強其趣味性。比如，在講到生產關系要適應生產力發展狀況的時候，可以將其比喻成“量體裁衣”。將生產比喻為人的身體，將生產關系比喻成衣服。并指出，隨著年齡的增長，人的身高不斷增長，衣服也應該隨著身高變化不斷調整尺寸。這也就能說明：生產關系必須適應生產力的發展，從而推動社會發展。

3.高中政治教師個性特質要求的激勵培養方案。

務實和靈活是合格的高中政治教師必備的個性特質。這一個性特質要求的激勵和培養需要高中政治教師自己和學校兩方面的共同努力。

一方面，從政治教師自身而言，教師這一職業不同于企業中的員工。它具有更強的責任性和公益性。十年樹木，百年樹人，教師承載著學生和家長的希望，對一個學生教育的失敗會影響幾個家庭和幾代人；教師承載著祖國和民族的未來，與社會的興旺、國家的前途緊密相連。中學政治教師更是擔負著對青少年進行思想政治教育和政治學科基礎知識教育的重要職責。這份特殊的沉甸甸的責任是教師進行自我激勵的不竭動力，會促使中學政治教師不斷自我發展，培養自身務實和靈活的氣質以更好地適應中學政治課的教學。

另一方面，教師的激勵培養不能僅僅依靠教師自身的發展進步，僅依靠良心和道義來維持的職業是難以長久的，學校對教師必須有系統的激勵培養方案，這是成功教學的更有力保證。對中學政治教師務實、靈活氣質的激勵培養，學校可以采取以下步驟和措施：

（1）學校應向政治教師明確這兩種氣質對政治課教學和德育目標的必要性和重要性。根據洛克fgcYu9KKwXDwYdGg+fx9Dg==的目標設置理論，工作目標的明確可以提高工作績效，只有認識到務實、靈活氣質是合格政治教師的必備素質，才會有往這方面發展的強烈而持久的動機。這就是由認知引起需要，需要引發動機，動機帶動行為的真理之路。

（2）學校對政治教師務實、靈活的氣質要求有明確的考核和度量標準。氣質可以由行為反映出來，務實、靈活的氣質反映在政治教學活動中，就是看其教學內容是否理論聯系實際，教學形式是否靈活恰當。測評考核可以從三方面進行：一是學校組織學科專家、學校領導組成考察團，定期或不定期地聽課檢查；二是學生對政治老師教學效果進行不記名的測評打分；三是政治教師自己的反思和審查。這三方面相結合，定量和定性相結合，相信會有較公正的評判。這一點是很重要的，一方面是標準明確，利于教師查漏補缺。另一方面也是獎懲的標準，不然，“干多干少一個樣、千差干好一個樣”，必然會挫傷教師進步的積極性。

（3）學校可以采取專門培訓的方法有針對性地對政治教師的務實、靈活氣質進行優化培養。一方面提高其政治理論和教學理論修養，使政治教師可以由內而外地表現出這樣的氣質。另一方面參觀訪問政治教學卓有成效的名校，取經學習，借鑒間接經驗。

4.在針對性的練習中總結經驗，培養思維能力。

練習是高中政治學習中不可缺少的重要環節。學生對知識的理解情況、運用能力，都需要在練習環節中加以考查。然而，有些學生對于練習的認識還是不夠全面。有的人認為只要大量做題，就可以掌握解技巧；還有些人甚至一味地“背題”，毫無效率可言。教師應引導學生走出這些練習誤區，進行有針對性的訓練。實際上，練習不僅是將所學知識與運用實踐對接起來，同時也是在培養學生的思維能力，考量他們是否具備合格的歸納、發散、延伸等思維方法。

只有有針對性地進行練習，才能使自主學習的過程更具有方向性。通過練習環節，學生可以明確自己的薄弱點在哪里。這樣，學生便可以再繼續深化理論學習，完成練習與基礎知識的融合。自主學習過程中的針對性練習，關鍵在于找準方向、總結經驗，不斷進行自我矯正。只有這樣，學生才能在練習中加深對基礎知識及學習方法的認識，并具備良好的分析材料、解決實際問題的能力。另外，教師還應及時調整練習的難易度，使每一位學生都能接觸到那些與自身學習進度、學習水平相符合的題目。難度過小，自然達不到預期效果；而練習難度太大，又容易打擊學生的學習信心，造成消極影響。所以在開展自主學習時，學生需要在教師的指導下，選擇難度適中、指向清晰的題目加以練習。唯有如此，方能進一步提高高中政治自主學習的實際成效。