提高閱讀理解能力的幾個環(huán)節(jié)及措施

高中英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分。英語教學的目的是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。在近幾年的高考試題中，閱讀理解能力題占的比重非常大，這就進一步要求我們在教學中注意培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力。要提高學生的閱讀理解能力就要注重以下環(huán)節(jié)。

一、提高學生的閱讀理解能力的環(huán)節(jié)

1.夯實基礎，大量的生詞，尤其是多義詞是影響考生閱讀理解的重要因素，根據考試提綱的要求，高三學生應熟練掌握已學單詞、短語、句型及它們之間的搭配，這些都需要平時一點一滴地積累。

2.培養(yǎng)良好的閱讀心理。閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維。因此，遇到困難時一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

3.閱讀時要注意培養(yǎng)語感。所謂語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的人，理解力就強，視讀的速度就快。閱讀時要留心詞語的搭配，即慣用法。必要時可用筆畫一畫或記下來。讀完每一篇文章，都應總結歸納一下，積累一些單詞、慣用法和句型，這樣語感自然就會好起來。

4.讀完一篇文章后，要對文章的段落結構、中心思想、人物事件、論點論據做到心中有數。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿想當然。切記：一想當然，就會出錯。如果文章太長，則可以先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣有助于去除雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。要善于找關鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，往往就是關鍵句，有助于掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，還應該細讀文章，因為有時試題是考細節(jié)。可以邊讀邊用鉛筆做標記，把有關的人物、事件、時間、地點、原因即五個W畫出來。凡逢人物就圈起來，看完一數，有幾個圈就是幾個人，一目了然。

5.培養(yǎng)閱讀技巧。在多數情況下，我們可以引導學生帶著五個“W”（who/whom，what，when，where，why）閱讀文章，牢記這五個“W”，邊讀邊記錄相關信息，可以幫助學生理清文章脈絡，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步提高。另外，副詞how除了表示動作方式好事物所達到的程度以外，還常和soon，often，far，long，many，much等詞搭配表示具體內容。在閱讀文章時我們要提醒學生注意其所涉及的內容，這是快速打開思路、全面理解文章、節(jié)省答題時間的好辦法。

6.矯正不良的閱讀習慣。

（1）視幅窄。

所謂“視幅窄”是指每一眼攝入的字數少，它直接影響到學生的閱讀速度，解決這一問題的方法包括：第一，要求學生熟練掌握固定短語、習慣搭配和句型，提高知識的復現率，這是基礎；第二，教會學生按意群快速閱讀，將含有多個單詞的短語或句子看做一個閱讀單位，從而增寬視幅，提高視讀速度。考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是考試速度。慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地移動—停頓—移動著的。理解是在“眼停”的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句就可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。

（2）指讀、出聲度、心讀。

用手指對著每個單詞閱讀，逐個讀出單詞的讀音，回想每個單詞的發(fā)音——這三種閱讀方法均易導致注意力分散，進而影響閱讀速度，阻礙完整的邏輯思維。

在平時的閱讀練習中，我們應培養(yǎng)學生默讀的習慣。所謂默讀，是指閱讀時只用眼好腦活動，只要求理解文章的內容。另外，我們還要糾正學生閱讀中附加的一些動作，如玩筆、聽音樂、顛腿、摳鼻子等，這些都會分散注意力，影響閱讀效率。

（3）只注重詞義，忽視習慣用法。

英語中存在不少固定搭配，固定含義的語言現象，如“killDtime”不能譯成“殺死時間”而應譯成“消磨時間”等。對此，我們要加強學生對習慣用法、習語等內容的學習，要求學生隨時歸納、記憶、多查工具書，切勿望文生義。

（4）逐詞查詞典。

在閱讀過程中，有些學生一遇到生詞就查字典，這樣勢必會降低閱讀速度，破壞思維的連貫性。要改正這一習慣，就需要學生學會泛讀、速讀、跳讀等方法，盡可能根據上下文猜測詞義，將對文章的整體理解放在首位。

（5）培養(yǎng)學生的閱讀技巧。

閱讀的技巧有跳讀、掠讀好細讀等。有的文章要求學生快速獲取某一特定信息，此時教師可以指導學生使用跳讀的方法；有些文章要求學生找出文章的大意、主旨，此時就可指導學生進行略讀；還有些文章要求學生深入理解篇章結構，歸納作者的寫作意圖，此時就需要學生仔細閱讀。

二、提高閱讀理解能力的措施

1.充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，改革課堂教學結構，使精讀與泛讀緊密結合，強調獨立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時，先讓學生用10～20分鐘進行快速閱讀，同時做課文的理解題，然后按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學生自己研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學生自學能力得到提高。

2.每課時抽出10分鐘進行快速閱讀訓練。選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5～10個理解檢測題，讓學生在限定時間內迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。

3.開展課外閱讀活動。要提高學生的閱讀能力和自學能力，只進行快速閱讀訓練是不夠的。以每周1000個詞來計算，學生一個學期只能完成1～1.5萬個詞的閱讀量，不足以使學生從中獲取獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。

4.認真選好讀物。讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣。因此，我在選擇讀物時盡量選一些內容健康、思想性強的文章，使學生在發(fā)展閱讀能力的同時，受到潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質樸生動，引人入勝，寓學習于消遣之中，所以學生讀起來愛不釋手，提高了學生的閱讀興趣。最重要的是我所選材料適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2%～3%，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心。

5.閱讀要講求效率。效率體現在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關的。閱讀要以量求質。我給學生定的閱讀總量為40萬個詞左右，每天堅持10分鐘，讀速定為60詞每分鐘左右。要求準確理解率達70%以上，實踐證明，一般水平的學生通過努力是不難達到這個指標的。

6.把閱讀的輔導落到實處。閱讀基本上是在課外進行，以學生自學為主教師輔導為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展。為了扎實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴格要求并記錄在案進行評比以外，我主要對學生的閱讀方法和技巧進行了指導。（1）指導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。實驗初期，我發(fā)現有些學生在閱讀過程中往往有一些不良習慣。如有的學生閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現象太嚴重，在閱讀時，眼睛常常往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握句子、段落、全文的意義。我?guī)椭鷮W生逐步改掉了這些不良習慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習慣。幫助他們盡量減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。（2）指導學生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中的關鍵詞。教給學生根據上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。（3）指導學生“依綱”閱讀。這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可作為理解檢查題，又可作為閱讀提綱。一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導學生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，大大提高了學生的閱讀速度。

以上是我在教學實踐中總結出來的一些體會和方法，具體實施中還需不斷總結、改進和提高。總之，閱讀理解的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，非一日之功。但是只要我們使用正確的方法，持之以恒，不斷訓練，就一定能提高學生的閱讀理解能力。