數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要使學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在我國(guó)素質(zhì)教育改革的大背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育是廣大教育工作者所要面臨的一個(gè)重要課題。而對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，其中一個(gè)最重要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)椋挥芯哂袆?chuàng)新能力的學(xué)生，才不會(huì)受制于書(shū)面知識(shí)的禁錮，才會(huì)主動(dòng)地對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，才能在其今后的人生中有所成就。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好平臺(tái)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要通過(guò)巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。只要有了創(chuàng)新的欲望，學(xué)生就會(huì)有足夠的創(chuàng)新動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力解決問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段和過(guò)程比較單調(diào)，對(duì)書(shū)本知識(shí)的講解也是照本宣科地進(jìn)行。教師為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常采用的方式就是讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)地練習(xí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受都是被動(dòng)填鴨式的，這使得學(xué)生的大腦成了數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，而不是用來(lái)思考問(wèn)題。這種沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們通過(guò)自身活動(dòng)得到的知識(shí)與能力比旁人硬塞的理解得更透徹，掌握的速度也更快，同時(shí)也更善于應(yīng)用這些知識(shí)，在頭腦中的記憶也能保持得更長(zhǎng)久。其實(shí)對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)都是一種樂(lè)趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可以采用“再創(chuàng)造”的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，做好創(chuàng)新引導(dǎo)

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。首先，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和提出的稀奇古怪的問(wèn)題，不能不理睬甚至一味抹殺，否則下次學(xué)生有問(wèn)題也不敢提，有話也不想說(shuō)。要依據(jù)具體情況多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。教師要盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量使自己成為一個(gè)成功的引導(dǎo)者，適時(shí)鼓勵(lì)指引，給予學(xué)生充分自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅和探索創(chuàng)新的快樂(lè)。最后，啟迪學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從提出多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

三、重視手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往把教材中的結(jié)論轉(zhuǎn)化成為問(wèn)題情境，使知識(shí)的形成過(guò)程變成學(xué)生可以操作的活動(dòng)，充分運(yùn)用好教具、學(xué)具在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作。動(dòng)手操作活動(dòng)既能讓學(xué)生的眼、手、腦、口多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)事物的感知，又能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式。試想，若不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，而只是展開(kāi)想象，大概很難有所創(chuàng)新。另外，多種形式的小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展，如數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)知識(shí)宣傳等，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生從社會(huì)生活現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間相互交流、切磋和相互啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索思考并解決，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)造性思維是人類最復(fù)雜、最高級(jí)的思維過(guò)程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是人智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。在一定意義上，邏輯思維能力和其他各種能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，如果不進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，很難發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生各種能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。人的感知是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的，特別是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，更要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，以豐富深化感知，發(fā)散思維。

五、運(yùn)用靈活多變的形式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘一切積極因素，創(chuàng)建最佳的課堂結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該跳出以往傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，積極創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面和角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。思維的求異往往是創(chuàng)新的開(kāi)始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維活動(dòng)的動(dòng)力，基本知識(shí)、基本技能、各種思維能力是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要手段。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革課堂教學(xué)，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，把自主探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。相信學(xué)生的創(chuàng)造性思維能結(jié)出豐碩之果。