也談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

許多語文老師對上作文課都倍感煩惱。因為現(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學(xué)生對作文“敬而遠(yuǎn)之”。長此以往，不僅影響到學(xué)生作文水平的提高，而且制約了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，影響了以后的語文教學(xué)。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？這是許多老師所關(guān)注的問題。下面我談?wù)剬ψ魑慕虒W(xué)的看法。

一、用好興趣這個“老師”，提倡多形式的教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量?！比绻麑W(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學(xué)生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫一種動物時，考慮到學(xué)生對一些奇異的動物知之較少，寫出來的文章會較單調(diào)。我就在課堂上播放了《動物世界》的視頻，學(xué)生看得津津有味，最后寫出了題材多樣的習(xí)作。有一次，我讓他們寫一篇短文介紹自己喜歡的植物，大部分學(xué)生都寫不好。后來我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察，并相機(jī)點撥指導(dǎo)，回來后他們很好地完成了習(xí)作。教寫讀后感的作文時，我組織他們到圖書室邊看書邊寫，輕松的音樂把他們帶進(jìn)了書的世界，良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發(fā)出寫作的靈感。我還常運(yùn)用多媒體提供寫作素材、指導(dǎo)他們練筆……一段時間后，學(xué)生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。

二、注重個性差異，提倡多層次的要求

由于學(xué)生個性差異的存在，知識結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時，我努力做好以下三點。

1.命題適度放開。

課標(biāo)要求：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”因此，在平時的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下工夫，拓寬學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《假如我是？搖 ？搖》、《我學(xué)會了？搖？搖 》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會束縛學(xué)生的寫作思路，學(xué)生自然有話可說，也樂意寫。

在平時訓(xùn)練中，我對于作文的命題極少搞“一刀切”。常多出幾個作文題目，或提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間。這樣便于學(xué)生根據(jù)自己的個性，選擇所喜歡的來寫。如我向?qū)W生提供了這樣一段寫作材料：“一陣大風(fēng)刮來了，把地上的小塑料袋刮起來了。小塑料袋飛呀，飛呀……”我引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個題目：（1）白色的污染，（2）你為什么還用我，（3）假如，（4）一次小隊活動，（5）塑料袋的訴說，（6）我的家在哪兒……此外學(xué)生還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫作思路也就寬了，個個寫得眉飛色舞，特別有勁。

2.上交可先可后。

在平時的作文訓(xùn)練中，我要求“小作家們”寫好作文，經(jīng)過認(rèn)真檢查，拿給我批閱。這樣滿足了學(xué)生的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時間構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后再上交。

3.訓(xùn)練疏密有致。

“題海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓(xùn)練其效果往往事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力才能有所提高。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排每周看一篇優(yōu)秀習(xí)作。

三、注重交流合作，提倡多渠道的積累

寫作文時，學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼?，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在平時的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導(dǎo)他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。我還鼓勵學(xué)生“走出去”，主動與同學(xué)進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與同學(xué)進(jìn)行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評價或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子。

四、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評改

作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在評改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

1.注重作文評語的多樣化。

在評改時，對進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵性的評語。如，“這次作文，你進(jìn)步真大，真了不起?！薄澳軐懗鲞@樣好的作文，真讓老師吃驚?！钡鹊取?/p>

對一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的?！薄叭绻愕南胂蟾竽懶?，你的作文一定會更棒的?！钡鹊?。這些評語可讓學(xué)生明白自己的作文有在條理不清晰等問題，在以后的習(xí)作中，他們就會有意識地加以改進(jìn)。

有時學(xué)生在寫作中運(yùn)用了好的寫作技巧，我就寫上鞏固性的評語，以便他們進(jìn)一步鞏固寫作技能，豐富寫作經(jīng)驗。如一個學(xué)生在作文開頭時采用了開門見山的方法，我就寫上“開門見山，寫得好”這樣的評語，讓這位學(xué)生明白自己運(yùn)用了開門見山的寫法，從而豐富了他的寫作經(jīng)驗。

2.實現(xiàn)講評方式的多樣化。

根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對比講評，讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)式談話，綜合評述全班作文情況，表揚(yáng)共同的優(yōu)點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見；有時把一些佳作整理出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評；有時選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點、有針對性地進(jìn)行評析；有時先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對修改情況作講評，形成“評—改—評”的循環(huán)。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，切實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，見了作文也才不像“老鼠見了貓”。