發揮主導作用，調動學生學習議論文的積極性

摘 要： 議論文教學是中學語文教學的一個重要組成部分，議論能力既能考查學生的語文能力，又能鍛煉學生的思維能力。通過寫作議論文，可以培養學生獨立思考問題的能力。

關鍵詞： 初中語文教學 議論文 教學策略

一

近年的考試試題中，對議論文的考查題目占了相當大的比例，尤其是對議論文的基本要素論點、論據、論證的考查，同時在閱讀理解中還出現了如字詞的理解、句子的理解，對文中的觀點談自己的看法和感悟，考查探究和創新能力。因此，做好議論文試題，對考試獲得好成績起著極大的作用。

現在中學考試加大了對閱讀能力的考查力度，閱讀題在試卷中的比例呈上升態勢。這表明了初中語文教學不僅要注意課本的學習，更要注重學習閱讀能力的提高和教學改革的推進。議論文是初中教材中學生接觸到的一種新文體，它相對于說明文和記敘文來講有較大的難度。議論文是以議論為主要表達方式的文章，它通過擺事實、講道理的方法，直接或見接地表達作者的見解和主張。如果說記敘文是記人記事，以情感人，說明文就是介紹事物和事理，以知教人的話，那么議論文就是論述道理，以理服人，這是議論文區別于其他文體的一個顯著特點。在初中課本中議論文表現為以下形式：一般性議論文、評論、雜文、講演稿、讀后感等。議論文的三要素是論點、論據和論證，對議論文的閱讀，必須首先把握這三個要素。

二

在日常的教學工作中，很多初中語文教師都面臨這樣一個困境：有的學生愛看好文章，愛學好文章，偏偏怕寫文章，尤其是談到議論文時，總覺得“無話可議”或“有話不會議”。

其實，議論文教學是中學語文作文教學的一個重要組成部分，初中是學寫議論文的啟蒙階段，只有掌握議論文的寫作技巧，才能為高中寫作能力的提高打下堅實的基礎。

把握了議論文的論點，還要弄清文本使用了什么樣的論據，是怎樣論證的。論據的形式一般有兩種：事實論據和道理論據。事實論據包括人類生活的典型事例和自然界中的普遍現象。一般議論文中運用的事實論據多是古今中外名人的典型事例和自然界中具有一定規律性的現象。這些事例和現象為人們所熟知，作為論據更具有說服力。可以說，一篇議論文除了標題之外，從頭至尾都是一個論證的過程。論證的方法多種多樣，在初中議論文教學中，一般多用到四種方法：例證法、理證法、對比證法、比喻證法。例證法即用事實證明論點，理證法即用道理證明論點，在議論文中這是兩種最基本的證法。對比證法是把兩個不同的事例有時是一反一正的兩個事例，或者是兩種道理抑或一對一錯的兩種道理放在一起對比論證。它是以例證法或理證法為基礎的，如《得道多助失道寡助》一文，開篇即用兩個實例的對比得出論點。這是用事例對比進行論證，以例證法為基礎；《魚我所欲也》一文中也有幾處對比論證，而這種對比是兩種不同觀點或道理進行對比，以理證法為基礎。可見對比證法是把兩種不同的事例或道理放在一起對比著論證。比喻證法其實是一種講道理的論證方法，只是講法不同，用比喻的手法將抽象的道理講得生動形象、通俗易懂。還有一種所謂的引證法，即引名言證法，其實就是理證法的一種不同說法。還有類比證法、歸謬法、抓矛盾證法等，在初中議論文里不常見到，這里不再討論。

三

初學議論文寫作，一定要循序漸進、由易到難地進行訓練。可以采用“拆骨剝皮”分開教學、“先說后寫”逐個擊破的方法，讓學生對議論文有循序漸進的認識、掌握的過程。

1.深入淺出，掌握常識。議論文的教學，首先要講清寫作議論文的基本常識。不但要先讓學生了解什么叫議論文和立論、駁論這兩種最常用的形式，還要掌握議論文的三要素：論點、論據和論證，以及三者之間的相互關系；掌握議論文的結構一般分為引論（緒論）、本論和結論三個部分，以及各部分論述之間的聯系；掌握議論文的主要論證方法：典型事例論證法、科學道理論證法、對比論證法、比喻論證法等。

2.鮮明扼要，提煉論點。論點是作者在文章中要闡述的觀點和主張，在文章中回答“要證明什么”的問題。議論文最忌諱的是在文中找不到鮮明的論點。所謂“鮮明”，一為作者態度鮮明，褒什么，貶什么，涇渭分明。二為語言表現形式鮮明，一般都用簡潔明了的短語或者句子表述。

3.提供論據，分析論據。所謂論據，就是作者在文章中，為闡述自己的觀點主張而選取的證據。在文章中是解決的“用什么來證明”的問題。論證則是作者使用論據，對自己所認同的觀點用各種方法進行闡述證明的過程。在文章中是用來分析、解決“論點為什么正確”的問題。

4.取題課文，模仿名作。經過三個階段的訓練，學生掌握了一定的議論文寫作技巧，在此基礎上，稍加整理思路，就可以進行整篇寫作。但是訓練之初，不必急于讓學生寫，而要讓他們先從模仿開始。

學生學寫議論文，需要老師進行正確指導。要以讀促寫，讀寫結合，使學生對文章的內容、章法以至語言都能真正成竹在胸，讓外來的東西，通過巧妙的加工，變為自己的知識儲備。

論據是作者用來證明論點的事實和道理，分為事實論據和道理論據。事實論據包括各種事例、史實、數據等；道理論據包括科學原理、定律、諺語誓句和格言等，也包括作者的說理分析。論據與論點是證明和被證明的關系，掌握論據的內容范圍之后，重要的是分析它在證明論點時所起的作用。常見的方法有：揭示實質法，就是在列舉出屬性相同或相關的幾個事例后，對其進行歸納升華，從而深化論點；正反對比法，就是對所舉實例形成正反對比，然后加以分析，論證觀點；反向假設法，就是列舉事實論據后，從正面或反面假設分析，揭示論據和論點之間的內在聯系；正面推理法，就是通過對所舉事例的正面剖析，以小見大，從而推出其具有的普遍意義，強化論點；引申類比法，就是把列舉的事例加以引申或類比；聯系實際，突出其觀點的現實意義；因果分析法，就是在列舉事例的基礎上，分析產生這一事實的直接或間接的原因。這原因就是索要證明的觀點。

總而言之，議論文起步階段的訓練不能急于求成，要有計劃、有步驟地進行，按序訓練，注重實效。作為學生作文的引導者，語文教師要發揮主導作用，想方設法調動學生的能動性，創造有利于激發學生學習興趣、提高學生綜合素質的學習環境，這樣才能幫助學生寫好議論文。