也談小學低年級寫話教學

《小學語文課程標準》明確指出：小學低年級要培養學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。這就明確地告訴我們，低年級雖不設作文課，但要進行作文基本功的訓練。寫話訓練是作文起步訓練的主要途徑，有效指導學生說話、寫話，不但能提高學生的語言表達能力，發展學生的想象能力，而且能加強學生的思維訓練，發展學生的智力。有些語文老師會為學生不喜歡作文而發愁，究其原因主要是在作文啟蒙期訓練簡單枯燥，教師要求過高過嚴，降低了學生習作的興趣；一些教師缺乏對學生寫作積極性的調動，只顧自導自演，學生當觀眾，遏制了學生表達的愿望，導致消極情緒的滋生，引起學生心理失調。要改變目前的不利局面，從一年級入學開始，教師就應對學生有針對性地培養與誘導，為他們在作文起跑線上吶喊助威，真正使他們在看到一個題目后不畏懼說，不畏懼寫，而且有話可說，說得條理清楚，讓人聽得明白，有話可寫、愿寫、樂寫、善寫。這樣才能真正增強學生的說寫欲望，為以后寫好作文打下堅實的基礎。下面我談談做法。

一、課內外結合，引導訓練

圖文并茂是低年級教材的特點。我們根據學生的心理特點，充分運用語文教材里的圖畫調動學生說話和寫作的積極性。低年級孩子很容易激動，易于激發興趣，又易于興趣消失。教師應注意學生這一心理特征，經常組織有趣的活動，進行有意識的說話和寫話的訓練。我們曾組織學生春游、做游戲、大掃除、體育活動等活動。事先布置學生仔細觀察，事后根據要求先說后寫。例如：在一次接力賽活動時，活動前，老師先提出幾個問題，要求學生在活動中仔細觀察。

（1）什么時間誰帶領大家在什么地方進行接力比賽？

（2）賽前老師和同學分別做哪些準備工作？

（3）賽中參加比賽的同學是怎樣跑的？觀眾反應怎樣？

（4）比賽結果怎樣？大家的心情如何？

然后，根據以上要求讓學生練說，討論，寫下來，有一半的學生能寫出150多字左右的短文。

為了增加學生練習寫話的機會，我們可以讓學生把自己在日常生活中看到的、聽到的、觀察到的和印象深的人和事，用自己的話表達出來，鼓勵他們堅持每日寫一句話，寫日記、辦班內板報等。

二、變換形式，引導學生多想多說

學生開始學習都是從模仿開始的。要模仿就要有所依托，就要有示范?？梢哉f，示范說話是低年級學生能夠順利說話的關鍵。教師要給學生提供成功的范例，在指導學生多看、多想、多聽、多說，大量嘗試練習的基礎上，鼓勵并放手讓學生擺脫例句的模式進行創造性練習，加強指導與點撥，逐步提高學生說話、寫話水平。例如：用“會”練習說話，書上例句為：小莉會畫畫。讓學生先明白“會”的意思。在這個例句中，“會”是擅長的意思，有這方面的才能。小莉會畫畫，表明小莉有這方面的才能。除此之外，還可以做什么？有哪方面才能？在學生積極思考、踴躍發言的過程中，教師適當點撥，學生說出完整、明白的一句話。如果教師此時拓寬思路，讓學生變換其他方式說話，學生就可以從其他方面理解“會”的意思，進行練習。如：你學會了什么？怎樣做才算會？你還有什么不會？誰開什么會？……通過一個詞語，指導學生從不同角度造出不同內容、不同形式的句子，開闊思路，提高學生靈活運用詞語的能力。

三、出示作品，指導寫規范

對于低年級學生來說，寫話是一個開始模仿的階段，教師應該多指導，多講評。最好每次寫話點評都能用實物投影儀投出學生作品，讓全班同學一起批改、講評，可以做到“有則加勉，無則改之”。

關于段落：開頭要空兩個格子，這表示一個自然段。（在語文課上，他們已經明白了什么是自然段）把幾個描寫一個意思的句子放在一起就是一個自然段。

關于標點符號：一般情況下，一個標點占一個格子，寫在格子的左下方。省略號、破折號占兩個格子。當一句話寫到一行末尾，沒有格子點標點符號了，這時候標點要在最后一個字后不能頂格。

關于“的地得”，一開始就要教給學生正確的概念。動作前是“地”；動作后是“得”；一動不動是“的”。

關于教師批改的符號。要告訴學生老師批改符號的含義。這些雖然都是小事，但是很多同學都沒有注意到。這跟老師一開始就沒有講清楚有很大關系。一開始學習，就要教給學生正確的寫話格式。

語文老師有責任讓學生感受到語言文字的美妙，規范地使用語言文字，這就需要老師不厭其煩地指導。這樣學生才能寫出流暢、優美的文字。

總之，低年級階段是學生形成良好的語言習慣和語言態度的黃金期、關鍵期。教師在訓練中要把指導說話與培養學生觀察力、良好的觀察習慣結合起來，把口頭表達與書面表達結合起來。一年級以說為主，二年級以說輔寫。平時讓學生多練多改，說、評結合，及時糾正學生語病，鼓勵學生主動說、大膽說、文明說，為今后寫好作文做好鋪墊，打下堅實基礎。