激活語文實踐活動， 提高學生語文素養

摘 要： 語文是一門應用最廣泛、最接近生活、內容最豐富多彩、最富有情趣的學科，在語文教學中處處充滿著人性之美。通過有效的語文實踐活動，學生體驗到語文無處不在，無時不有，有生活就有語文；學生在實踐中學，在實踐中用，在實踐中形成能力，提高語文素養。

關鍵詞： 語文實踐活動 語文素養 提高方法

新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”那么，如何開展語文實踐活動，釋放語文能量，提高學生語文素養呢？

一、語文教學聯系生活

強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容與時代的活水，巧妙地把學生已有的生活經驗引入到閱讀中。語文教學更具生活化，聯系學生生活實際，在課堂上營造一種寬松平等的民主氛圍，將課文反映的生活場景或是生活感悟還原出來，打通課內外壁壘，即用我們的理解與思考構思作者描寫的生活天地。

1.教學情境化。挖掘教材中與現實生活緊密相關的因素，通過開放的、動態的語文課堂教學，創設開放的語文實踐情境，通過有效的實施策略，促使語文與生活緊密聯系，縮短學生與學習內容的感知距離。如教學《蟋蟀的住宅》一課時，大多數學生對蟋蟀的生活習性了解較少，我利用三維動畫的形式，把蟋蟀洞穴的特點和修建過程呈現在學生面前，引導學生感悟“偉大的工程”的意義，體會蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。通過應用電教手段，再現“情景”，有效地將課本內與課本外、課堂內與課堂外聯系起來，拉近語文與生活的距離，使學生加深對文本的理解。

2.教學綜合化。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。在教學《我和春聯》后，我安排了一次以“走進對聯世界”為主題的語文綜合性學習活動。通過“猜對聯—憶對聯—聊對聯—賞對聯—貼對聯—連對聯—對對聯—寫對聯—送對聯”等一系列環節，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度對對聯進行多樣化的探究，感受中華文字的魅力，調動其學習的自主性和積極性。教師這樣創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，使學生學習語文和體驗生活相得益彰。

3.教學實踐化。在實踐活動中，注重發揚學生自主、探究、合作的精神，讓他們在語文實踐活動的藍天中翱翔。如習作指導《觀察豆芽生長》，寫觀察日記；表演課本劇《將相和》、《百合花開》；競聘“桂林山水”、“鳥的天堂”小導游；“課文感動人物”評選；“我心中老舍先生”演講比賽；“走進名著”故事會；“校園小記者”記錄校園精彩瞬間；《回歸自然》單元，調查周邊環境等。這樣的實踐性活動，巧妙地引導學生在實踐中學會學習，拓展了學習空間，增加了學生進行語文實踐的機會。

4.教學開放化。作業是教學中的重要一環，是鞏固知識、訓練能力、聯系課堂內外的紐帶和橋梁。開放化的作業可有力地促進學生語文綜合能力的形成、語文素養的提高，符合語文新課標的課改理念，對陶冶學生、張揚個性、完善和發展自我，以及培養學生的創新精神和實踐能力都起到了不可估量的作用，在一定程度上實現了高效、長效。在我設計的“語文樂園”和“語言信箱”，開辟了《詞語萬花筒》、《歇后語語小屋》、《成語接龍》、《佳作欣賞》、《地方風情》等欄目；在家收看電視新聞，課上進行口語交際；學習《橋梁遠景圖》，讓學生結合課文，發揮想象，制作橋梁模型；學習《鯨》，繪畫出鯨的呼吸圖；世界海洋日，組織學生去海邊撿垃圾，觀看海豚表演，寫下最深刻的一幕……在更加廣闊的、自主的學習天地里，圍繞學習的主題布置開放性的作業，大大提高了學生的認知水平和創新能力。

5.教學整合化。語文學科是一門基礎學科，語文教師應“注重跨學科的學習和現代科技手段，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。如：

（1）語文與信息技術的整合。教學《數星星的孩子》一課時，我在引領學生學完課文內容后，利用網絡及時拓展，開展了“探索太空之旅”實踐活動。學生通過網絡收集整理資料，動手制作成電子手抄報，如講述張衡的小故事、我與宇航員手拉手、我的太空夢等，學生學習的自主性大大增強，自我發現、自我探究、自我解決問題的能力不斷提高，課堂結構與模式發生新的變化。

（2）語文和數學、科學的整合。如布置學生周末到田野上尋找植物的作業，向農民請教，認識并記錄所見植物的名稱。還可以要求學生一起合作量一量農田的長與寬，以及莊稼的植株距離，計算出面積和植株數量。然后將一天的感受和收獲以日記的形式寫出來。又如在飼養小動物、植樹種花的過程中，引導學生觀察它們的習性、生長特點；查找有關資料或向家長請教有關知識，感受養殖過程的酸甜苦辣。有了真實的體驗，學生寫起作文來就會說真言、吐真情。

二、學生生活貫穿語文

只有打通課堂生活與社會生活聯系的通道，構建一個開放的語文學習世界，才能培養學生扎實的語文能力。

1.日常生活學語文。生活處處有語文。語文不單單在課堂上學習，更多的是在生活中學到。教師要善于指導學生在生活中學習語文、運用語文。可利用報紙雜志、廣播電視、網絡通訊、旅行游覽等，提高聽說讀寫能力。

2.學校生活用語文。校園文學社、課前三分鐘演講、班干部競選、班級板報展牌、日志、博客、聯歡活動等活動，激發了學生的參與熱情，老師能及時開發、發掘、發展學生的潛能，以適應未來社會的需要。通過活動為學生開創一個自身發展的時空，它超越單一的課堂知識教學，拓展了教學時空，使有限的課堂教學無限延展，逐步提高了學生的語文素養。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。開展語文實踐活動，將“生活”這一活水引進課堂，相信在語文教學這一廣闊的天地里，只要充分運用教育藝術，就必將促進學生自主發展，提高語文素養，讓他們更加喜歡語文、熱愛語文，達到“天光云影共徘徊”的境界。