拿什么吸引你，我的學(xué)生

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)、愛(ài)聽(tīng)故事，注意集中時(shí)間較短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)未知世界永遠(yuǎn)充滿好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)等。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該盡早形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，用充滿魅力的語(yǔ)言、精彩的故事、靈動(dòng)的智慧、好玩的游戲、激烈的比賽影響學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)策略

教育思想家洛克在其著作《教育漫畫》中指出：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意并保持它的注意。”語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生在一般情況下注意力可以持續(xù)20分鐘左右。低年級(jí)學(xué)生注意力的集中性低，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，注意力集中性弱；第二，注意力集中的時(shí)間短而且連續(xù)性不強(qiáng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，面對(duì)枯燥的教學(xué)，一段時(shí)間后就會(huì)做小動(dòng)作、說(shuō)話與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事。集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，是提高教學(xué)效率的重要保證。下面我談?wù)勗诘湍昙?jí)語(yǔ)文課堂上集中學(xué)生注意力的策略。

一、以魅力的語(yǔ)言“粘”住學(xué)生

低年級(jí)學(xué)生天真活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，富于幻想，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，新鮮有趣的東西對(duì)他們有強(qiáng)烈的吸引力。如何讓教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生“吸引力”是一個(gè)教學(xué)策略。最吸引人的語(yǔ)言莫過(guò)于“有趣味”。那么，一節(jié)課中有趣的導(dǎo)入語(yǔ)就顯得尤為重要。就像一篇文章要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，一幕戲劇要有一出誘人的引子一樣，一堂課必須有一個(gè)引人入勝的“開(kāi)場(chǎng)”，才能在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”有位老師上公開(kāi)課有吸引力，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但由于自身緊張，很多話、很多事都忘了說(shuō)忘了做，匆匆忙忙開(kāi)始教學(xué)，結(jié)果整節(jié)課學(xué)生們跟著老師糊里糊涂，教學(xué)效果很不好。有位老師教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)練習(xí)中的口語(yǔ)交際《自我介紹》時(shí)這樣導(dǎo)入：

師：“今天啊，老師想在我們班選兩名小主持人。小朋友們，想?yún)⒓有≈鞒秩烁?jìng)選的請(qǐng)坐正。”

生：（學(xué)生齊刷刷地坐好）【教師抓住了低年級(jí)孩子的好表現(xiàn)欲，學(xué)生一下子從下課歡鬧的氣氛中被老師的導(dǎo)入語(yǔ)拉回了課堂】

師：光想是不行的，還要努力啊！【教師適時(shí)提出要求，學(xué)生就情不自禁地被磁鐵一樣被吸著】

師：老師先示范，看誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真，認(rèn)真的同學(xué)才有可能競(jìng)選成功，心想事成。【教師的自我介紹拉近了與學(xué)生的距離，創(chuàng)造了平等的交際環(huán)境，再結(jié)合競(jìng)選主持人的形式使學(xué)生對(duì)本次交際內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，整節(jié)課孩子都被“粘”著。】

整節(jié)課同桌練說(shuō)、小組交流、上臺(tái)介紹，學(xué)生在對(duì)話、交流、評(píng)價(jià)中發(fā)展了能力。

二、以精彩的故事“勾”住學(xué)生

我曾經(jīng)看到過(guò)這么一句話：“沒(méi)有故事的人生是乏味的人生。”那么，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)而言，“沒(méi)有故事的課堂也必定是缺少活力的課堂”。低年級(jí)學(xué)生處于形象思維的認(rèn)知階段。可用富于形象性、情節(jié)性、趣味性的故事吸引學(xué)生。一年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是比較枯燥的。為了讓枯燥的知識(shí)有一定的趣味性，我充分利用了講故事這種形式。例如在學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”，ü上兩點(diǎn)省去規(guī)則比較難記，于是我講了一個(gè)故事：小ü看見(jiàn)小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。小ü一邊哭一邊說(shuō)：“小i和小u都有了好朋友，那我多孤獨(dú)啊！”這時(shí)候大y看見(jiàn)了，于是幫助它，牽著小ü的手，將它的淚珠兒擦干，這就是yu。學(xué)生安靜地聽(tīng)著，不知不覺(jué)下課了，有幾個(gè)孩子意猶未盡地問(wèn)：“下節(jié)課，黃老師還講故事嗎？”后來(lái)，有個(gè)同學(xué)誤把音節(jié)“yu”讀成“u”，就有學(xué)生說(shuō)：“大y把ü的眼淚擦掉了，沒(méi)有兩點(diǎn)了，但還是擦干眼淚的ü啊！”寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生自然而然就被“勾”住了。

三、以靈動(dòng)的智慧“領(lǐng)”著學(xué)生

全國(guó)著名特級(jí)教師孫建鋒在課堂上強(qiáng)調(diào)“課中有智”。孫老師提出三個(gè)超越：超越教材、超越教師、超越自我。其中超越教師，是師生教學(xué)相長(zhǎng)。一年級(jí)小朋友好模仿，都特別愛(ài)當(dāng)小老師。我利用低年級(jí)孩子這個(gè)特點(diǎn)，在檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固字詞時(shí)請(qǐng)認(rèn)真或進(jìn)步的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀。我通常這樣說(shuō)：“下面請(qǐng)預(yù)習(xí)進(jìn)步的邵東東老師來(lái)給我們領(lǐng)讀。我來(lái)幫邵老師檢查，哪個(gè)是最喜歡聽(tīng)你上課的學(xué)生。”只見(jiàn)每個(gè)孩子都端正坐好，認(rèn)真跟讀著，期待著下一次自己也能當(dāng)小老師。

美國(guó)教育家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法激起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”智慧的課堂能激起學(xué)生的求知欲。智慧的課堂離不開(kāi)一個(gè)永恒的主題：“愛(ài)”，這要求教師要充滿愛(ài)，這種愛(ài)，是博愛(ài)，是對(duì)全體學(xué)生的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)愛(ài)。我們要在課堂上激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的能力，完善每個(gè)學(xué)生的人格。這種愛(ài)，不是故意愛(ài)，而是深埋在內(nèi)心的愛(ài)的自然流露。一位老師在我校上“大海睡了”一課時(shí)，關(guān)心每一位學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，努力促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。他發(fā)現(xiàn)班上有一位學(xué)生很膽小，總是不敢舉手，就不斷鼓勵(lì)他大膽舉手，培養(yǎng)他的自信，最后這位膽小的學(xué)生終于勇敢地舉起了手。這位老師對(duì)他的表現(xiàn)大加贊賞，表?yè)P(yáng)他大膽走出了第一步，敢在這么多人面前舉手發(fā)言。課后這名學(xué)生悄悄地塞給了老師一張紙條，紙條上寫著：“老師謝謝你！是你讓我大膽舉手發(fā)言。雖然我發(fā)言不好，但你還一直鼓勵(lì)我。現(xiàn)在的我上課時(shí)變得不害怕了。”這位老師就是在對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)中走進(jìn)課堂，這種愛(ài)不是在作秀，而是對(duì)學(xué)生深愛(ài)的自然流露。我覺(jué)得這種愛(ài)是最高的智慧，是課堂中最高的教育技巧。

四、以好玩的游戲“牽”著學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。低年級(jí)兒童年齡小，心智均為完全成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐心，不能長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某件事情保持關(guān)注。如果在課堂上一味采用單純的說(shuō)教，學(xué)生就定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，繼而坐不安定或跟同學(xué)攀談、搞小動(dòng)作。“游戲”是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式，如果在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些游戲，課堂氣氛就會(huì)變得輕松活躍，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地投入到活動(dòng)中，不但學(xué)得快，而且記得牢。一年級(jí)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)聲母，一個(gè)老師在鞏固認(rèn)知這個(gè)環(huán)節(jié)把“b、d、q、p”的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。

師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的字母，鞭炮就點(diǎn)燃了。誰(shuí)想來(lái)試一試？（學(xué)生躍躍欲試）

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮b？

一位學(xué)生上來(lái)抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，則下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——。”其他會(huì)的學(xué)生重新上來(lái)補(bǔ)放一次。（錯(cuò)的學(xué)生記憶更加深刻了）

游戲像一根無(wú)形的繩子把學(xué)生牢牢牽引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。

五、以激烈的競(jìng)賽“鼓”動(dòng)學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，榮譽(yù)感強(qiáng)，特別喜歡比賽。我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上有的放矢地組織比賽，吸引學(xué)生的注意。比賽的形式很多，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。小朋友注意力不穩(wěn)定，自控能力差，很難組織教學(xué)。為保持其長(zhǎng)久的注意力，我選擇“小組奪星挑戰(zhàn)賽”，根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律和回答問(wèn)題的情況給各小組加星，一周下來(lái)星星最多的小組為“最佳文明組”。“最佳文明組”中每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)任選一個(gè)小老師就任為期一周的領(lǐng)讀小老師、衛(wèi)生督察員、值日班長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)等。孩子們榮譽(yù)感很強(qiáng)，比賽很激烈，個(gè)別走神的孩子，老師不用“教訓(xùn)”，小組成員就會(huì)批評(píng)他：“注意了，別拖后腿啊！”在上其他課時(shí)，爭(zhēng)星表還能起到“遙控作用”。四小組你追我趕，學(xué)生的注意力自然更集中。

總之，低年級(jí)組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是能否上好一堂課的先決條件，教師在教學(xué)中要不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，用魅力的語(yǔ)言、教書育人的智慧吸引學(xué)生，使每一位學(xué)生都期待著上每一節(jié)課。愿課堂因?qū)W生而生輝，學(xué)生的生命因課堂而更加絢爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]兒童心理學(xué).

[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).