談談中職語文教學的課堂導入

摘 要： 語文課堂導入方式多種多樣，一名優秀的語文教師在設計導入語時必須遵循一個原則，即激發興趣，引起思考，生動活潑，引人入勝，讓學生的情緒進入最佳狀態，為上好新課打好基礎。

關鍵詞： 中職語文教學 課堂導入 激發興趣

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進?！币粋€成功的導語，可以使這堂課先聲奪人，為整堂課的成功奠定良好的基礎。好的導入語設計，必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，既能在短時間內最大限度地激發學生積極思維，勾勒出文章內容蘊含的意境，引起學生濃厚的學習興趣，又能一下子就把學生的心抓住，促進他們興致勃勃地投入到新的學習情境中，主動積極地參與學習、鉆研課文，提高學習效率，增強教學效果。導入語的設計要根據文章的內容和體裁的特點講求不同的方法，追求實效。下面就中職語文教材談談課堂導入的設計方法。

一、激發興趣，故事導入法

特級教師于漪說過：在課堂上要培養、激發學生的興趣，首先要抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。教材中有的課文主題思想較難，學生一時難以領會。學生愛聽故事，通過故事可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。我在上《那一年，面包飄香》（人教版中職語文課本上冊）一文時，把課文內容設計成一個故事：從前有個學生，家境不好，他讀到初一下學期就輟學了。一個很負責任的老師心急如焚，用盡辦法想讓他重回校園，請他到飯館飽餐一頓，勸他不可以抽煙，不可以打架，不可以喝酒，不可以嚼檳榔。學生不領情，很叛逆。過了幾年，這個學生在老師的鼓勵下鉆研技術，終于成為遠近聞名的面包師傅。這個學生用他的一技之長贏得了社會的尊重，實現了自身的價值。我順勢導入：這個學生的經歷告訴我們什么？請大家打開課本。課堂氣氛活躍，學生興致很高。通過課文的講解，引導學生理解課文的主題：職業不分貴賤，尊重內心的意愿，喜歡并努力付出，就能從工作中收獲快樂和滿足。

二、設置懸念，積極參與法

教師可以根據課文內容設置懸念，提出問題讓學生思考，從而激發學生的學習興趣。我在講述《藏羚羊跪拜》（人教版中職語文課本下冊）時，提出兩個問題：1.藏羚26bf57753b8ddffcf808983eda1a52e1羊為什么會流下眼淚向老獵人跪拜？2.老獵人槍殺藏羚羊后思想發生什么變化？學生快速瀏覽課文后，紛紛舉手回答，等學生說出答案后，我再順勢導入新課。又如上《一碗清湯蕎麥面》（人教版中職語文課本下冊）時，我提出三個問題：除夕夜母子三人為什么要在顧客散盡后才到北海亭飯館吃面？他們為什么連續三年都在同一時間到北海亭面館吃面？在這母子三人身上，主要體現了怎樣一種精神？這樣的導語設計，既符合學生的趣味心理，調動他們學習的積極性，又輕松自然地把學生的注意力引到課上，增強了學生的學習欲望。

三、介紹作者，激情導入法

“激情”即激發學生情感。這種方法既順理成章，引入自然，又容易引起學生的仰慕之情和學習熱情。如在教《我很重要》（人教版中職語文課本上冊）時，可以采用這種辦法：先根據參考資料，較為詳盡地介紹畢淑敏：十七歲時，在西藏阿里高原當兵。一次，部隊拉練，穿越無人區，畢淑敏身背重負，行走六十公里，還要翻越六千米的高山。下午四點，才走了一半路程，就再也走不動了。她決定自殺以結束痛苦。出于生命的本能，畢淑敏最終沒有跳下山崖。后來，遇到收容隊，她被告知：如果不快點走，就會凍死在這座山上。終于，在朦朧的月光下，她邁著沉重而堅持的腳步走到宿營地。三十歲時，畢淑敏轉業回到北京，在一個工廠的醫務所任主治醫生、所長，一干就是二十二年。剛開始，她并不喜歡這個職業。后來，當她發現，醫生和生命有著最緊密的關系，病人把自己最寶貴的生命托付給你，那是血肉相連的一種聯系。于是，畢淑敏工作得異常努力。她這樣評價自己的醫術：“比不上鐘南山，比魯迅、郭沫若好?！比鍤q，她開始寫作。從醫生到作家的跨越很大，完成這個轉變，對任何人來說都是一種挑戰。她一如既往地堅持，終于成為當代最有影響力的作家行列。她的長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》被改編成電視劇。她的第三部長篇小說《拯救乳房》被多家報刊連載。四十六歲，正值創作盛年，畢淑敏卻將中短篇小說全部放下，進入北京師范大學心理系讀書，獲得心理咨詢師資格，開了一家心理診所。介紹到這里，我順勢導入：在畢淑敏富有傳奇的人生經歷中，請同學們思考一個問題：面對父母的愛、朋友的友誼，面對工作和事業，我們到底是重要還是不重要？這樣很自然地切入文章的主題，激發學生的學習熱情。

四、介紹背景，營造氣氛法

在教《大堰河—我的保姆》一詩時，我先介紹有關資料來導入：《大堰河—我的保姆》是艾青的成名作，作者寫這首詩時，才二十三歲，因為“顛覆政府”罪被關在上海一所監獄里。詩是用筆名發表的。艾青從小就寄養到保姆“大葉荷”家，保姆自小賣給畈田村作童養媳，因為她來自大葉荷村，而在浙江方言中，“大堰河”是“大葉荷”（板書）諧音，人們就用“大葉荷”稱呼她。這首詩一發表，很快傳到日本，在一次留學生詩歌朗誦會上，一位留學生邊誦邊哭，與會的人大為感動，有的甚至泣不成聲。這首詩現在已經被翻譯成日、英、德、俄、意大利、瑞典等八國文字?？梢娝粌H是我國新詩發展史上的重要成果，而且是世界人民喜愛的篇目之一。上世紀三十年代末，一位詩人在上海見到了作者激動地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：‘中國有大堰河。’雖是誤解，也可見“大堰河”給人印象之深。介紹未完，或許就有同學翻開課本，迫不及待地要閱讀作品。

五、營造氛圍，音樂導入法

托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解。”以音樂導入對營造氣氛、激發情感大有裨益。2012年，我在學前教育一年（一）班上公開課，課文是大作家老舍先生的《我的母親》（人教版中職語文課本上冊）。課前我充分準備，制作一些有關母親的課件。在網絡里尋找歌頌母親的歌，如家喻戶曉的《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《魯冰花》。在優美的樂曲聲中導入課文：悠悠母愛，難以盡言，讓我們銘記母親為我們的付出，讓我們銘記母親的恩德，讓我們保留這份感動和溫暖。同學們如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。接著我提問三個學生，要求學生用簡短的語言說說對自己母親的認識，學生興趣很濃厚。巧妙導入極大地激發了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。

當然，課堂導入設計方法多種多樣。語文教學的綜合性特點決定了語文課堂教學方法的多樣性。所謂“教無定法，貴在得法”，優秀的方法，既應有利于學生理解新課，鞏固舊有知識，又應有利于學生擴大知識面，開闊視野。在實際教學中，我們應遵循適用原則，因人因文因時因地制宜，根據教學內容的需要進行有個性的組合和設計，取得理想的教學效果。無論是哪種方法，都要求在最短時間內極大地調動學生的積極性，激發興趣，感染情感，使他們圍繞課文教學開展積極的思維活動，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然，為實現整篇課文的互動教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]于漪.語文教學談藝錄[M].上海教育出版社，1997.

[2]葉圣陶.語文隨筆[M].北京：中華書局，2007.