淺議中學生個性化閱讀的引導與訓練

摘 要： 市場經濟中的文化產業魚龍混雜，中學生學習能力強、辨別能力差，嚴重影響對閱讀作品的甄別。如何引導和訓練學生根據自身發展的需求與特點進行個性閱讀，對學生養成富有個性的健康的閱讀習慣，形成良好的閱讀興趣、閱讀風格、閱讀品質，提高閱讀理解能力和鑒賞水平有著重要意義。

關鍵詞： 中學語文教學 個性化閱讀 引導 訓練

“個性化閱讀”是指個體因閱讀興趣、閱讀風格、閱讀品質的需要，在一定階段及一定情境中形成的適合自身發展的富有個性的閱讀習慣。個性化閱讀的原則是自主行為，教師的分析無法代替學生自己的閱讀實踐，但對于中學生來說，個性化閱讀需要正確引導。

一、個性化閱讀的意義

教育要培養為經濟社會服務的合格人才。知識經濟社會的特點是信息化、國際化與個性化。社會發展的源泉是創新，而創新的基礎是個性化。網絡化時代、全球化經濟、多元化體制、信息化社會、智能化交流等因素都迫切需要個性化的人才。中學教育階段是培養學生個性化的關鍵階段，他們從這個階段逐步分流，或進入高等教育繼續深造，或進入職業院校學習一技之長，或直接進入社會謀生。除第一種情況外，學生在后兩種情況下的基本素質個性化訓練已很難做到系統化。所以，作為社會人的關鍵能力之一的個性化閱讀能力的培養必須在中學階段完成。

個性化閱讀能力包括各個學科，但基本功主要還是語文學科。語文是人類思想交際的重要工具和文化傳承的重要載體，學生主體地位的體現、主動精神的激發、個性和潛能的挖掘在語文學科的個性化閱讀訓練中得以實現。

個性化閱讀訓練符合新一輪課程改革的精神。本次課程改革突出的特點就是尊重個性、重視個性發展，強調“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創造能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。個性化閱讀就是實現這一目標的手段之一。

二、個性化閱讀的引導

魏書生說：“語文學科不像別的學科知識結構那樣清晰。”“教學天地比別的學科廣闊”。語文教學呈現的是每一堂語文課都是不可重復的激情與智慧。

1.個性化閱讀的隱性引導

優秀的文學作品是融財政、金融、哲學、政治、心理學、數學，甚至服飾、飲食、建筑、雕刻、繪畫等多種文化于一體的文學。學生可能暫時不具備這些學科知識，但老師可以通過作品的簡介或典型章節分析后，提出一些關鍵要素供學生體會或欣賞，而不是尋找答案。

如作家在建構作品時把各種文化精華加以提煉、濃縮、融合，老師既要深刻理解建構者的意圖，又要針對現代社會現狀進行對比，然后列出一些隱性觀點，諸如哲學素養、自然科學素養、心理學素養、豐富的閱歷（感情積淀）、邏輯推理素養等，與學生交流，做到意會不言傳、神似形未似地引導學生閱讀。以金庸先生的小說為例，小說中不同時期社會風情的歷史底蘊、不同地域美味佳肴的飲食文化、不同國家的疆域民族文化，以及帶有鮮明特色的建筑、夢幻的桃花島、玄妙的武功招式、流傳至今的幫派文化等，不管哪個學生只要感悟其中一個故事、一個場景，都能帶來好的感覺，這樣老師的引導就是成功的。

2.個性化閱讀的顯性引導

在課堂教學中，要做到人人參與閱讀，教師要認識到自己同樣是學習者，先醞釀自己的情緒，創設情境，同學生一起聲情并茂地閱讀、理解、領會。同時，應設置一定的意境或問題，由學生自己選擇分組，以每小組一個主題一起閱讀、討論、交流，小組同學在課堂上談閱讀的感受，每個人都結合作品，結合自己的生活解讀作品。學生發揮創造精神和創造能力，成為富有創造性的個性化閱讀者。

3.個性化閱讀的互動引導

師生通過作品探尋作品展示的精神境界，體會作品的思想感情。不同學生由于個性的差異，理解境界也不同。在學生獨立閱讀、獨立體驗、獨立探究，有了初步感受的基礎上，老師要組織學生互相啟發、引導，或組織討論，使學生體驗更靠近作品的思想感情，喚起學生真實的認知和情感體驗。

三、個性化閱讀的訓練

任何一種方法的掌握或習慣的養成都要經過嚴格的訓練才能完成。個性化閱讀更因為涉及個人品質形成、價值觀建立等個人成長中的重大是非問題，所以，個性化閱讀訓練不僅是一種方法的訓練，而且是閱讀作品選擇的訓練。

1.個性化閱讀方法的訓練

個性化閱讀往往目的性很強，如果閱讀方法不正確，則積淀的可能是負面的東西，正能量被濾掉，或者如海綿，不論黑白概而吸之，消化不良。教育必須遵循規律，個性化閱讀的訓練要遵循學生身心發展規律、語言認知規律、閱讀學習規律。訓練方案要以社會的視角設計方案、以導師的視角設計問題、以學生的視角分析問題，讓學生在閱讀過程中自主體會或理解作品，特別是要正確對待學生在閱讀中用當代社會倫理道德評價作品，以古律今或以今律古等問題。最重要的是讓學生通過個性化閱讀收獲養分和愉悅，不用負面的心態糾纏作品中負面的事情。

2.個性化閱讀材料選擇的訓練

市場經濟中文化作品魚龍混雜、良莠不齊。學生個體因成長環境不同，個性差異很大，自主選擇的閱讀作品自然五花八門。一本好書能激勵人一輩子，一本壞書也可能毒害人一輩子，個性化閱讀的作品選擇自然非常重要，必須加以引導訓練。閱讀材料的選擇，一是從團中央青少年讀書計劃推薦的書目中進行選擇訓練，這些作品教育意義一般是顯性的，可以作為明事辯理、分辨是非的讀物，老師要設計一些觀點，讓學生根據自己的愛好及老師的要求進行作品選擇訓練。二是要從提高學生閱讀素質的角度進行作品選擇訓練，老師要根據學生不同的學習階段，結合社會現狀，分類推薦能深入學生的生活、能引起學生的共鳴、教育意義隱性化的閱讀作品目錄供學生選擇。三是由學生推薦相關作品，經教師認定后，既作為下一年級學生閱讀的作品目錄，又作為學生閱讀能力的一個考察依據。

總之，市場經濟中的文化產業魚龍混雜，中學生學習能力強、辨別能力差，嚴重影響對閱讀作品的甄別。作為21世紀的語文教師怎樣科學地指導學生閱讀，不僅關系到學生自身的發展，而且關系到整個社會的發展。當學生形成了良好的閱讀興趣、閱讀風格、閱讀品質，提高了閱讀理解能力和鑒賞水平，就實現了語文閱讀教學目標。

參考文獻：

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