優化學習載體， 倡導自主學習精神

優化學習載體，倡導學生自主學習，是一種較為有效的高中語文教學模式。廣大高中語文教師應當加強對這一方面的研究，提高語文教學成效。筆者多年從事高中語文教學工作，對以學生自主探究為主的教學模式進行了分析研究，結合自身工作實際予以運用和嘗試，取得了一定的成效，下面做簡要論述。

一、結合語文教材內容要求，設計科學的學習線索

建立在合作探究小組基礎上的高中語文教學活動，能夠調動學生的積極性。教師不再直接給予學生知識與答案，取而代之的是教學中的啟發和引導。教師從直接給予的角色轉變為啟發引導的角色，這樣的轉變需要借助一定的線索，探究思考題正是這樣一條線索。筆者在自主探究模式的教學中，通過設計探究思考題的形式，將教學目標要求濃縮和提煉出來，幫助學生提高語文學習的指向性和時效性。在探究思考提綱的設計中，筆者注意循序漸進，保持全面性，重點突出，以此為線索引導學生自主合作開展語文學習活動。如教學朱自清的《荷塘月色》一課時，筆者專門設計了一組探究題：“夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？”在這樣一組探究題的引領下，學生通過相互合作研究，對于文章的情感路線具有了更清晰的認識，有助于在學習中抓住重點，加深理解。這種形式的探究思考題能夠較系統地引領學生開展自主學習活動，是整個學習的線索與內在聯系，其不斷推進的過程也是逐步實現學習目標的過程。

二、給予學生自主學習空間，開展合作學習研究

在高中語文教學中，教師要注意凡是能夠依靠學生自主學習實現的目標，教師原則上不干預學生的學習活動，重在通過這樣的形式提高學生自主學習能力，促進學生語文綜合素養的提高。筆者在教學中首先布置學習任務，向學生出示探究提綱之后，要求牽頭學生組織小組成員進行分析研究。在探究過程中，學生圍繞探究提綱的要求進行學習，每一位學生先進行獨立思考，在此基礎上和小組其他成員進行研究分析，可以自由地表達自己的觀點，有不同意見的應當在小組范圍內組織學習討論，依靠自己的努力與其他學生的幫助，獲得學習成果。各個小組開展自主學習研究之后，還要在全班范圍內組織匯報交流活動，這一環節非常重要，因為學生自主學習獲得的學習成果受到多方面因素的影響，并不一定全面或者科學，需要在全班進行“過濾”，集聚全班學生的智慧進行辨別、補充，實現學習成果不斷完善的目標。在學生分小組匯報學習成果的過程中，教師要發揮引導作用，引導學生進行完善和點評，師生互動實現學習目標。

三、抓住教學研究重難點，組織思維的辨析探究

在高中語文教學中，教師經常會遇到學生對某一方面問題的理解出現不同方向或者結論的情況。對于這樣的狀況，許多教師采取了直接評判的方式解決，其實這樣的方式并不十分妥當，因為教師不僅要教會學生答案，更重要的是讓學生能夠學到分析的方式與思維的技巧，做到“授人以漁”。筆者在遇到這種狀況時，不直接對學生的答案進行評判，轉而將這樣的問題交給全體學生分析研究，引導持有不同觀點的學生進行面對面的辯論，各自提出觀點及佐證的依據，在思維辨析的過程中明辨是非，實現準確掌握的目標。采用這樣的教學模式對于提高學生的思維能力具有積極作用，學生通過這樣的辨析活動，不僅提升了思維訓練水平，而且提高了語文學習興趣，加深了對教學內容的理解。給予學生自主學習的空間，讓學生的思維活動起來，積極開動腦筋，對于學生語文綜合素養的提高具有積極的促進作用。

四、當堂組織教學成效檢測，獲取真實的反饋信息

在高中語文教學改革中，教學反饋信息的獲取是值得關注的重要方面。在以往的高中語文教學中，部分教師不注重對學生反饋信息的及時搜集，依靠課后作業等形式了解學生的語文學習情況，具有一定的滯后性，不利于靈活設置與調整教學活動。筆者在語文教學中側重及時反饋學習信息，為了實現這樣的目標，在每一節課的最后環節，筆者都安排一小段時間進行當堂學習成效檢測活動，學生需要完成簡要的當堂檢測作業練習。筆者在課后進行及時批閱，從中發現學生對教學重難點的掌握情況，尋找本節課教學中存在的薄弱環節，及時糾正與完善，從而實現提升教學成效的目標。在語文教學當堂檢測環節，筆者一般將教學要點濃縮成為幾題練習，簡要地對學生的學習情況進行檢測和分析，掌握最真實的第一手資料，做到心中有數，便于靈活開展教學活動。

五、拓展語文課外學習載體，強化學生的掌握效果

課外教學資源是高中語文教學改革的重要組成部分，教師應當充分考慮，并有效運用，實現綜合提高學生語文綜合素養的目標。筆者在教學中從三個方面入手，首先是借助于信息手段，幫助學生建立QQ群和電子郵箱，便于學生在課后學習中與老師和同學及時溝通，相互研究，擺脫時間與空間的限制，將合作研究學習延伸到課外，有效強化學生學習的效果。其次，筆者在教學之余，組織學生參加各種興趣小組、專題研究等活動，依據學生的學習興趣愛好及學習薄弱環節，確定參加什么類型、層次的課外學習組織，實現課外學習資源的有效利用。另外，筆者還要求學生做生活的有心人，悉心觀察生活中存在的各種典型現象，發掘出有價值的寫作素材，豐富自己的寫作活動。

綜上所述，在高中語文教學中，教師一定要注重教學模式的創新，尤其是要注重為學生搭建科學的學習載體，充分體現學生在高中語文學習中的主體地位，調動學生語文學習的積極性，推動高中語文教學改革的深入發展。

參考文獻：

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