重視基礎關注探究聯系實際培養能力促進發展

摘 要： 作者依據新課程標準對化學教學所規定的目標和要求，闡述了新課改革形勢下的中考化學復習的重要性，落實新課改理念，結合多年教學實踐中的經驗和體會，就中考化學復習的方法和策略提出了若干建設性的設想。

關鍵詞： 新課標 中考化學復習 復習方法和策略

中考化學復習是中學化學教學的重要組成部分，也是掌握化學知識的最重要教學環節之一，它是學生進一步獲得知識、發展智力、培養能力的必不可少的教學程序。在復習過程中，教師要針對學生知識、技能上存在的問題，根據教學大綱的要求和教材的重點，對知識進行詳細的整理，把中學課本上分散的知識點串成線聯成網，使之系統化、結構化。最重要的是通過復習，廣大學生在已有的基礎知識上，能夠較好地參與體會探究學習的過程，進一步學習基礎知識，提高能力，加深對基本概念的全面理解，使全體學生的思維能力、分析問題和研究問題的能力及學習化學的興趣得到進一步提高，促進學生綜合素質全面發展，為進一步學好高中化學知識奠定堅實的基礎[1]。如何在中考前期復習好中學化學的基本概念、掌握元素及其化合物的知識及化學實驗的基本技能和操作要求？我根據新課程改革的理念和要求并結合自己多年的教學體會和經驗，從下面三個方面談談中考化學復習方法和策略，與各位同行商榷。

一、基礎知識的復習是關鍵，學習方法和能力的培養是目的。

在中學化學復習階段，通過對基本概念涵義的詳細分析討論、分類、對比和建立聯系等方法，培養學生正確理解和運用化學基本概念和原理的能力。因此，復習好“雙基”是正確掌握化學基礎知識的關鍵，通過基礎知識的復習提高，學生的能力得到了進一步培養。

（一）對比法

中學化學教材中的基本概念是在大量化學基本事實的基礎上抽象并總結得到的結論。化學概念的復習切忌把概念分割或者孤立地理解。復習時如果能進行一些對比分析，就可以加深對概念的理解和記憶。有些概念互相依存，互相聯系，如氧化與還原；有些概念非常近似，如化合反應與氧化反應；有些概念既有本質的區別又有內在的聯系，如同種元素的原子和離子，等等。因此，復習時應該進行橫向和縱向的比較、辨析，以便理解概念的實質，鞏固新舊知識。

（二）理解法

化學概念和原理是用簡明、精辟的語言高度概括出來的結論。在復習時不能滿足于對它們的死記硬背，而應著重抓住概念和原理的本質仔細推敲，準確、深刻全面地理解含義；在理解的基礎上自然而然地就記住了這些概念，才有可能舉一反三，觸類旁通，運用自如。如氧化物的概念要抓住“兩種元素”和“化合物”的關鍵詞；催化劑的概念要抓住“一變”“二不變”等核心內容，只有經過這樣的分析和討論，才能達到熟練掌握的程度。

（三）網絡法

化學概念之間存在著從屬、并列、交叉、對立等多種關系，在中考化學復習時不僅要講清概念的內涵，而且要根據概念的作用、類別、相互關系，以及相關的化學知識的構成和學生的接受能力等因素將它們逐步納入全部概念的網絡中，使每一個概念的特點，核心概念和相關概念之間的相互作用關系，能在概念的網絡圖中清晰地顯示出來。如有關物質的組成、結構、性質、變化等方面的概念，通過分析、對比、歸納、整理都可以各自形成一個小系統。然后將各小系統連接起來構成一個大的概念網絡系統。這樣就獲得了一個比較完整的知識結構體系，方便學生學習和掌握知識。

化學用語是用來表示物質的組成，結構和變化規律的一種特殊符號，它們也是學習其他化學知識的基礎和常用的術語。在歷年的中考考試成績中，化學用語的失分率一直普遍較高，這是中學學生學習化學的一個薄弱環節。因此，加強對化學用語的規范訓練就顯得非常重要。復習時應引導學生通過感官認識化學用語與物質及其變化之間的關系是“名”與“實”的互現，以便形成正確的聯想，通過反復講練結合，培養學生正確書寫和運用化學用語的能力。

二、強化典型實驗內容的復習，促進學生提高基本實驗操作技能。

學生的基本實驗技能主要有兩個方面：一是簡單儀器的使用，二是掌握基本操作的技能和基礎知識。另外還有三大重要氣體的制取、幾種有關物質性質的實驗裝置和物質的檢驗、鑒別等。

新課程改革以后的中考命題，強調創新意識和實踐能力的培養，注重實驗方案的設計和評價，注重學生的參與和實驗問題解決的綜合過程[2]。要求學生對所提供的各種資料、方案進行正確的處理，做出推斷和問題的遷移，以此培養學生用實驗方法解決化學問題的科學態度和創新精神，培養廣大學生進行探究性學習和科學研究的能力。中學化學教材中的實驗內容不少，我們必須抓住重點和典型實驗，有針對性地復習強化，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

（一）聯系實際法

化學科學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是中學教學理論聯系實際的重要課程，有著學科本身得天獨厚的優勢，化學教師必須抓住時機，因勢利導，加強對學生進行理論聯系實際的方法和能力的訓練[3]。復習化學實驗時，要密切聯系生產和生活中的各種事物和現象，結合教學內容，把它們有機地結合起來并加以分析和講授，使學生了解所學知識的重要性，懂得如果今天沒有學習好這些知識對將來的生活和生存會產生多么重要的影響，同時還可以激發他們學習化學的興趣，提高他們的科學素養，使他們逐步學會理論聯系實際。中學化學教學中這樣的內容非常多，只要我們留心，則隨處可見：如緩慢氧化、老化、燃燒、濃度的概念、溶解的原理、洗衣服的方法和技巧、火爐取火應該如何防止煤氣中毒、如何配制農藥、怎樣防止環境污染等。還可以講一些典型的實際例子：如北方夏天曬鹽，冬天撈堿，就是應用的溫度對食鹽和純堿溶解度的影響的原理進行的。要防止鉆牛角尖，漫無邊際地隨意聯想。新舊知識的聯系和比較也是非常重要的聯系訓練的內容，應該引起足夠的重視：如性質、制法、用途的相互聯系，這樣對比的過程就是新舊知識很好聯系的過程，必將收到良好的學習效果。

（二）展覽復習法

為了彌補課堂復習及平時實驗教學的不足，在總復習后期舉辦小型展覽，有助于提高學生的學習興趣，提高學習效率。展覽的內容可根據學生的實際需要而定，一般包括實驗操作圖示、常用儀器及性能說明，典型實驗裝置、物質的樣品及制取方法等；有條件的學校還可以發揮多媒體教學資源的優勢，組織學生觀看中學化學實驗的多媒體教學錄像片。如果學生要求則可以多次播放，達到使學生真正理解的效果。

（三）探究法

逐漸向新教材和新課標過渡，培養學生的創新意識和實踐能力，可以嘗試運用探究式復習方式。比如在進行物質鑒別與推斷及探究的復習中，可以采用開放實驗室的策略，為學生通過實驗探究化學學習和提高化學學習能力提供方便。對學生中存在的問題進行篩選，由教師確定若干命題，由學生設計方案進行探究，教師指導學生對若干方案進行分析和評價，指導學生不斷完善方案，在確保安全的前提下再進行實驗探究。這樣不但強化了學生基礎知識的學習，更重要的是鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生的創新精神。如果這樣幫助學生在中考前期對化學實驗進行復習，就能達到新課程改革的目標和要求。我們應該創造條件，幫助和鼓勵學生開展探究性學習活動，這是我們義不容辭的責任。

新課程標準是對傳統教學模式的一次全方位的改革，“以人為本，培養具有創新性的學生，促進學生個性的健康發展”[4]是新課程標準的靈魂，廣大教師和學生都要適應新課程標準的要求，在中考復習過程中，充分利用多媒體、網絡等現代化的教學手段，構建以學生為主體的教學模式，使學生在自主學習中完成中學化學規定的學習任務，提高學生的學習能力，培養學生的創新精神，大面積地提高中學化學教學質量，為國家培養出大批優秀的人才作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王祖浩，王磊.化學課程標準（實驗）解讀[M].湖北教育出版社，2004，4.

[2]姚新平.對新課程理念下化學實驗教育功能的思考[J].中學化學教學參考，2005，5.

[3]李顯作.實驗是中學化學教學永恒的主題[J].化學教育，2005，S1.

[4]中華人民共和國教育部.化學課程標準（全日制義務教育）（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001，7.