如何在初中美術課堂中提高學生的審美能力

摘要： 美術教育是初中生素質教育所包含的內容。在美術教學過程中，培養學生的審美觀念是美術教學的主要目的。因此美術教學要以培養學生掌握理論知識和繪畫實踐為核心；在教育教學過程中要以學生正確的審美觀念，對美的正確認識，以及對美的正確理解為教學目標；以培養學生的觀察、實踐和創新能力為教學重點。文章對如何在初中美術課堂教學中提高學生的審美能力作了探討。

關鍵詞： 初中美術課堂教學 審美能力 提高方法

美術教育是初中生素質教育所包含的內容。在美術教學過程中，培養學生的審美觀念是美術教學的主要目的。因此美術教學要以培養學生掌握理論知識和繪畫實踐為核心；在教育教學過程中要以學生正確的審美觀念，對美的正確認識，以及對美的正確理解為教學目標；以培養學生的觀察、實踐和創新能力為教學重點。

當前中學美術課堂教學主要還是以簡單的繪畫技巧評定學生的成績，忽略了對學生的審美想象能力和審美觀的培養。要改變以往的美術教育教學模式，應更新以往的教學方法和教學理念。我認為要從以下幾方面入手。

一、審美教育

馬克思說過，社會的進步就是人類對美的追求的結晶，所以歷來十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但掌握科學，而且懂得藝術。他認為藝術不僅能幫助人們認識世界，而且能鼓舞人們改造世界，創造美好生活。我國在西周和春秋時期，教育制度已比較完備，在教育內容上，主要有德、行、藝的內容，實際上包含了德、智、體、美幾方面的內容。封建社會晚期，美術雖然未被列為必修課，但琴、棋、書、畫卻一直作為士大夫階段——知識分子在文化素養方面自我完善的內容。美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞的，因為人們認識美、發現美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學習、培養、訓練才能逐步形成。雖說愛美之心人皆有之，但各人對美的內涵的認識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要提高審美素養，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。從人類生理和心理發展角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實現的必然，它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷發展美、追求美、創造美，就必然需要不斷提高對美的感受能力、鑒賞能力和創造能力，從而充實、豐富和完善自己。中學美術課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是中學其他課程所難以替代的。

二、感受美的含義

在美術中，繪畫的畫技與繪畫水平是不一樣的。“畫技”是指繪畫技巧，“水平”不止是技巧，更多的包含繪畫者的作品面世之后所引起的效應。當然作品的面世效應還是起源于技巧，沒有繪畫技巧就談不上繪畫，也就無從談起繪畫者的意識和情感。這里先從技巧說起。在商業社會中，浮躁和投機的急功近利像蒼蠅一樣盤旋于當代藝術的各個角落，形成了庸俗文化、流行文化，在這樣的背景下，潛心于繪畫技巧的艱苦磨煉當也應該視作是成功之母。一分耕耘一分收獲，一個繪畫者，首先應該是一個繪畫技巧的純熟掌握者。

美術的美，應該是給人一種美感，是繪畫藝術的最高標準，也是唯一標準。美的內含卻容不得理解得那么淺顯。然而，視覺上的花花綠綠反而不是真正的美，美的容貌不一定就有美的靈魂，反而，粗糙的貝殼卻可能孕育著珍珠。美是發自內部的生命之光，是一種心靈體操。美不僅是一種輕松、逸然、欣喜，更是一種感動、呼喚、號召、振奮；美可以啟發人的心智和行為，向著光明進軍。如此之說，一幅繪畫作品的成功，雖然在于它的形似、線條、色彩、質感、空間感，更在于它指引觀賞者、激勵觀賞者的深厚內含。這樣的觀賞者從展覽會上買上一幅作品，絕不僅僅是為了裝點他的房間，而是為獲得無價之寶。

技法的豐厚和思維的豐厚是作為一個美術教師應該具備的條件，其實兩個豐厚又是一個豐厚，是不能分開的。豐厚的根本在于深沉，深沉才是真正的豐厚。就好比一個拾柴者，拉了一車柴草，但那僅僅是柴草，是拾來的，再重也沒有重量；一個種植者，把種子播進田里，讓植物的根系在地上形成，那才是真正的豐厚，未來可以結出沉甸甸的金色果實。一個美術教師，把繪畫技法和審美意識同情感一起注入學生的心靈。美術教學可能局限于課堂，而美的教育就不止于課堂，隨時隨地言傳身教都可以成為美學教育的大課堂。用美學培育或者撫育成長的一代新人，將來不一定當畫家，然而他們的情操，他們的眼界，他們終生的身體力行，都會達到一個新的水平。

三、欣賞作品

美術作品的欣賞與臨摹教學對學生認知能力和觀察能力的培養，是提高審美能力的重要手段。與繪畫教學不同，臨摹、欣賞教學中是以作家和學者的成功創作為觀察和學習的對象。對作品欣賞和臨摹，不能局限于成功作品的表面。在一般情況下，要考慮作者繪畫時的內心世界和作品創作過程中所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必需的常識。在欣賞教學中，對于一些模糊不清的作品，可以利用電腦的有利條件，對圖片進行放大處理。

例如在欣賞我國著名的油畫藝術家董希文所創作的《開國大典》時，要讓學生了解作者、作品的時代背景，引導學生觀察作者刻畫人物的生動表情及所反映的內心世界。該作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現了新中國開國大典的宏偉壯闊場面，再現了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻。通過對油畫《開國大典》的講述與欣賞，不僅可以讓學生了解中國現代繪畫藝術的偉大成就，而且能提高學生的審美能力，從而激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

四、展開評論

在培養學生審美能力的過程中，除了有教學上的構思和環節設計外，在評析教學的過程中，也能夠得到一定的培養和提高。在教學設計上，要有展評過程，這是教學過程的一個重要環節。通過開展評論，學生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點，這不僅培養了學生的變相思維能力，而且培養了學生的辯解和語言表達能力，可謂事半功倍。生活中美無處不在，對于畫家與我們來說，不是因為他們是藝術家，而是因為他們具有藝術家的審美觀。通過初中的美術教學，我們的要求不是培養藝術家，而是培養學生像藝術家那樣的觀察、創造和審美能力，教學為我們提供了創造精神與能力培養的寬廣沃土。

總之，美術課是普通中學的一門基礎文化課，是中學基礎教育的重要組成部分。良好的審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都具有積極影響。形成正確的人生觀，對將來步入社會參加工作都有至關重要的作用。