在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

摘要： 初中是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生品質(zhì)與能力形成的重要階段。所以，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得尤為重要。化學(xué)是初中階段一門十分重要的課程，化學(xué)教師如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生靈活地理解、牢固地掌握所學(xué)知識呢？作者結(jié)合多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗，就在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力問題進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 實踐能力 培養(yǎng)方法

引言

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何理論或觀點如果不能用實際行動證明它的正確性，那么它們就是錯誤的。初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，更是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的最佳時期。化學(xué)是初中學(xué)生接觸的一門新課程，教師該如何教好這門新的課程，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意積極主動地參加到學(xué)習(xí)中呢？筆者結(jié)合多年從事初中化學(xué)教學(xué)的實踐，探討如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1.利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能，必須使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其求知欲和探索欲，并讓其體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的益處。

在初中化學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識一般為物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)即物質(zhì)的顏色、氣味、形態(tài)等。化學(xué)性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是最能吸引學(xué)生的重要部分。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)情境，比如做一次將色、態(tài)、味、光、聲等集于一體的化學(xué)實驗，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，從而吸引學(xué)生，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在課堂上筆者做過這樣一個實驗，在裝有半杯水的燒杯里小心翼翼地放進(jìn)很小的一粒鈉，鈉在接觸到水的一瞬間放出大量的熱量和白色的煙霧，而且鈉粒還會帶著刺眼的亮光在燒杯中四處亂竄，并發(fā)出“嗤嗤”的聲音。這樣的現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫不及待地想知道是什么原因造成的，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到實驗中

為了讓學(xué)生親身參與到實踐中，筆者認(rèn)為依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，可以進(jìn)行小組實驗和探索性試驗。

2.1小組實驗

課堂實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。但是，并不是每個同學(xué)都具有獨(dú)立完成實驗的勇氣或能力。因此可將幾個同學(xué)分成一個小組，小組成員相互幫助工作，共同完成一項實驗。每項實驗都是由多個步驟組成的，這樣就可以分配給每一個成員不同的任務(wù)。當(dāng)正在操作的同學(xué)遇到問題或困難時，小組的其他成員可以幫忙解決或者繼續(xù)操作實驗。在實驗過程中，小組成員可以通過互相監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正，保證實驗順利進(jìn)行。例如，在用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，每個小組可以安排三個成員，第一個同學(xué)負(fù)責(zé)安裝儀器，第二個同學(xué)負(fù)責(zé)主要工作即使氧氣產(chǎn)生（當(dāng)然這個過程需要另外兩個同學(xué)輔助完成），第三個同學(xué)負(fù)責(zé)拆卸并整理儀器。實驗完成后，小組成員有了經(jīng)驗，可以再進(jìn)行一次實驗。這時每個學(xué)生負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行交換，讓學(xué)生參與實驗的全過程。通過小組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，同時為創(chuàng)新打下了一定的基礎(chǔ)。

2.2探索性實驗

化學(xué)實驗教學(xué)的要求不僅是讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和操作技能，還要加深和拓展他們的理論知識，并且使他們能靈活地、綜合地運(yùn)用這些知識和技能。如當(dāng)講到二氧化碳可以使火熄滅時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因?qū)е露趸际鼓緱l上的火熄滅的，進(jìn)而思考二氧化碳的這種特點有哪些實際應(yīng)用（滅火）等。在這個過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)作適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于實踐

對于心理還不成熟的初中生來說，教師或家長給他們灌輸什么樣的思想，很容易影響到他們的價值觀。在這個階段，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實踐，促使學(xué)生養(yǎng)成敢于實踐，善于探索的好習(xí)慣。初中化學(xué)作為學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和興趣，更容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，大膽創(chuàng)新。

結(jié)語

理論只要不付諸行動就不會成為真理。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化社會，需要的是全能型人才，是具有發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、分析、實踐等綜合能力的人才，而不只是學(xué)富五車的“書生”。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能只是單方面地教授給學(xué)生理論知識，只有讓學(xué)生參與到實踐中，才能幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識。與此同時，教師還應(yīng)不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提升學(xué)生的綜合化學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]任洪濤.化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景實施探究性教學(xué)的思考[J].信息教研周刊，2013（4）：122.

[2]楊一思.問題—研究型教學(xué)模式在綜合化學(xué)實驗課程中的探索與實踐[J].大學(xué)化學(xué)，2013（1）：13-15.

[3]張芹英.營造化學(xué)探究式教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（6）：126.