化學課堂如何使用多媒體技術

摘要： 21世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創新的時代，隨著計算機的迅速發展，多媒體已經慢慢走進了課堂。在初中化學課堂教學中，合理地運用多媒體技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統的教學模式，充分調動學生學習的積極性，提高教學效率，優化教學效果。

關鍵詞： 多媒體技術 初中化學教學 存在問題 解決方法

以計算機技術為核心的現代教育技術的應用，為教育現代化開拓了廣闊的前景與空間，為優化課堂教學效果，構建新型的教學模式提供了肥沃的土壤。在中學化學課堂教學中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力。下面我就對多媒體在教學中的常見問題及解決方法作探討。

一、多媒體技術在化學教學應用中存在的問題

1.教師對多媒體的過度使用和依賴。在課堂教學過程中，許多教師都認為運用多媒體是上課的必備條件。因此，執教者不管是否需要，只是一味追求多媒體帶來的視覺效果，一律采用多媒體教學。看似精彩的教學，實際上只是一個形式多樣的空架子。比如，在介紹化學知識成果、金屬材料、水、空氣等資源時，因學生對這些有一定的生活經驗，所以采用錄像、錄音等光盤教學手段就可以完成對于原子的構成、核外電子排布和共價化合物的形成等理論知識的教學。如果采用多媒體教學突破重點和難點，就會達到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學，可將微觀世界生動地展現在學生面前，有利于學生建立科學的概念，但不利于對學生動手動腦能力的培養。過猶不及，過多過濫地使用多媒體教學并無益處。

在教學中，一些教師的課堂成了錄像、課件的演示課，往往只需動動鼠標就能完成教學的全過程，過分依賴多媒體設備，而忽視了傳統教學中如語言、板書和直觀教具等的作用。雖然多媒體教學有很多優勢，但是它只能是教學輔助設備，也只能根據教師在教學過程中的需要而出現。尤其在突破教學中的重點和難點時，采用多媒體技術會讓學生提高學習興趣、注意力集中、思維敏捷。如，在講述有機化學的取代反應和加成反應這兩個概念時使用動畫模擬甲烷分子和氯氣分子如何斷鍵，如何形成新的鍵，乙烯分子碳碳雙鍵如何斷裂，氯原子如何接上去，直觀地將這兩個反應機理展示給學生，便于學生理解。

2.教師對多媒體的設計欠佳。目前不少教師制作的課件，雖在激發學生的學習興趣方面下了一定的工夫，但仍然以展示知識為主，忽視對能力的培養；突出教師主導，以人機交互為主，忽視了學生主體。所以在設計課件時，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學生如何學的問題。其呈現方式多采用線性播放，一堂課下來，就像是放了一場“電影”，以致學生對多媒體教學作業做出這樣評價：“電腦多媒體輔助教學信息量大，且變換快，產生的印象不深，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。”

3.濫用多媒體技術，不注重培養學生的動手能力。化學課主要以實驗為主，注重培養學生的動手能力。許多教師注重在課堂上使用多媒體而忽略了學生實際操作能力的培養。高中化學中有很多對環境的污染比較大的實驗，在課堂上無法完成的演示實驗，容易發生意外事故的實驗，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，可以通過多媒體系統模擬演示。如原子形成分子的過程，人工降雨的原理，一氧化碳的毒性實驗和有機實驗中苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生的取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸氣揮發出來，利用多媒體教學能很好地展示這個實驗，也不會污染教室環境。

二、解決方法

1.教師應該加強基本功訓練，同時提高自己運用多媒體技術的能力，可以吸收其他學校、教師制作的課件的精華，精心設計多媒體教學課件，增強教學效果。

2.不能用多媒體教學代替傳統的教學方式。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能起“輔助”作用，而不能完全替代傳統教學模式。比如對公式推導等內容，筆者認為還是采用在黑板上推導的方法較易為學生所接受，即根據不同的內容，采用不同的合適的方式或者多種教學方式進行綜合運用。

3.課堂上所講授知識內容應適量。多媒體課件的制作過程可能很復雜，耗時較長，其播放過程可能很短。因而，容易產生一個問題，有的教師為了多給學生傳授一些知識，講授內容太多，面面俱到，重點不突出，學生不知道教師想講什么，效果反而事倍功半。雖然教師節省了板書的時間，學生卻沒有足夠的時間做筆記。

4.利用多媒體輔助教學更應注意師生之間的雙向交流，避免教師在課堂上一個人從頭講到尾。

5.不能用課件演示取代化學實驗。化學是一門實驗學科，許多概念和原理都建立在實驗的基礎上，教學中不能盲目用多媒體等手段代替親自動手做實驗。在應用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養學生動手實踐的能力。

6.教師要提高自己理論水平、實踐操作能力和創新能力。教師必須學習現代教育理論，樹立現代教育技術的觀念，學會教學設計的基本技能，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使多媒體課件在現代教育理論的指導下，為素質教育服務，為提高教學質量服務。教師還必須熟練掌握現代教學手段的操作方法及多媒體課件制作的一般方法，這樣才能在課堂上很好地駕馭課件，靈活應用課件，隨機應變地處理偶發的小故障，使現代化教學手段成為整個教學過程的有機組成部分，從而優化教學效果，提高教學質量。

多媒體教學按照常規的理解就是在教學過程中使用多媒體進行的教學活動。在一節課中，語言表達是基礎，板書、板畫是綱要，離開這些片面追求多媒體的感官刺激必然造成教學的失敗。如果教師恰當地使用多媒體，并且將其與化學學科特點充分結合、巧妙應用，優化課堂結構，優化教學信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學更精彩，教學效果更佳，從而達到提高學生綜合素質的目的。