初中政治教學應與時事緊密聯系

摘要： 初中政治教學應當與時事相聯系。本文主要從時事政治引入初中政治教學的必要性、運用時事進行教學所要遵循的原則和時事與政治教學相融合的具體辦法三個方面進行闡述。

關鍵詞： 初中政治教學 時事 必要性 遵循原則

盡管初中生的社會經驗還不豐富，對于社會上的現象感知及認識都還不足，然而他們對于周圍的事物卻有自己的看法和觀點，同時對于經濟與政治方面也開始初步地表現出相當大的興趣。由于材料、故事、新聞對比枯燥的知識具有更大的吸引力，因此，教師應該將現實與理論相互結合起來，由時事進而引導學生學習理論方面的知識并且鍛煉學生的實踐能力。

一、將時事政治引進課堂教學的必要性

因為初中政治課具有很強的理論性，所以有很多學生感覺初中政治課既乏味又枯燥。如若把時事引入初中政治教學中，不但能使政治課堂變得活躍生動，而且有利于學生對于政治課中所講的知識有感性且直觀的認識。比如：教學《做大自然的朋友》時，我在課堂中展示了廣西河池高龍江于2012年2月2日所出現的鎘污染事件的相關照片，包括大面積的污水及因受污染而變得面目全非的兩岸。相比于一個個的表格數據及大段大段的文字，這類圖像對學生的感官刺激更大，可以產生直接性的作用，進而更好地吸引學生關注課堂所講的內容。

時事所指的是在當前國內與國外所發(fā)生的一些引人注目及有重大意義的新聞事件。在授課過程中將時事政治融入其中，有助于學生對目前國際的文化、經濟與政治等形式有一定的了解，并且對黨的方針政策和黨的基本路線有一定程度的把握與理解，同時也是對學生的愛國主義精神進行培養(yǎng)的一種有效渠道。而且對于時事的變化是修訂課本追趕不及的，插入時事，通過時事來解釋這些教材的知識，能夠對教材的不足之處進行有效的補充。比如講我國在新中國成立以來所獲得的重大成就的時候，北京奧運會等一些學生親身所經歷的事件相比于早已經變成歷史的原子彈的爆炸等事件更能引起學生的共鳴。

把初中政治教學和時事聯系起來，能夠幫助學生培養(yǎng)實踐的能力，使學生在實踐的過程中體驗到自己所學到的知識的用途及讓學生看到自己學習中的不足之處。最近幾年來，中考主觀題的一個明顯特征是，用時事政治中的熱點對課本中的基本理論知識進行考察及利用課本中的這些理知識來培養(yǎng)學生分析與認識時事的能力。在發(fā)展素質化教育中對于中考的此種改革是必定的要求，在平常教學中穿插時事能夠培養(yǎng)學生這方面的能力。

二、運用時事進行要遵循原則

要想真正在初中政治課堂上利用好時事，必須遵循一定的原則。

1.根據教學內容選擇合適的時事材料

教師在備課選擇時事材料時要結合課堂教學內容，宜少而精，最理性的材料是能夠與多個知識點相配合。因為課堂時間有限，如果選取的材料過多會浪費大量時間來看材料，每個材料都不能深入分析。在材料精簡單一的情況下，不僅可以將材料作為分析內容，還可以結合課堂內容和時事材料提出適當的問題。

例如：殘運會江蘇冠軍湯紅霞，盲一級，她在2006年江蘇省第七屆殘運會上獲得了鐵餅和標槍的冠軍及鉛球亞軍，在2007年全國第七屆殘運會上獲得了鉛球和鐵餅的亞軍，標槍的第三，在2007年巴西世界盲人錦標賽中，鉛球第五、鐵餅第六，2008年北京殘奧會上又一次獲得金牌……

這個事例既可以與《積極的生活態(tài)度》這個內容結合進行分析，說明在逆境中對自己不拋棄不放棄，樂觀積極地面對生活中的困難，體現自己的生活價值的道理，又可以與《優(yōu)良的意志品質》相結合，分析湯紅霞作為一個殘疾人，在平時訓練時比健康人遇到更多意想不到的困難，從她的身上可以學到什么優(yōu)良的品質，還可以通過我國辦殘運會的成功舉辦看到我國的綜合實力顯著提高等。

2.材料展現形式宜多種多樣

政治課件上基本都是大段的文字，容易讓學生產生視覺疲勞。如果采用圖片、影音、視頻和flash等方式展示，讓學生在了解時事的同時得到一定程度的放松，激起他們的學習興趣，使他們產生思考的動力。例如在講個人和集體的關系時我就播放了“神舟七號”成功升天的視頻，這一壯舉告訴我們我國航天事業(yè)蓬勃發(fā)展的背后離不開黨的支持和領導，更離不開整個中國航天團隊的努力，讓學生明白集體協作的重要性。

三、將時事與政治有機融合的方法

1.以問題激發(fā)學生的興趣

快樂能激發(fā)學生的學習興趣，而枯燥則會挫傷學生學習的積極性。教師在授課過程中利用時事材料設置問題，引導學生帶著問題閱讀材料，在材料中產生疑問，帶著問題聽老師講課是促使學生自主自覺學習的有效途徑。例如：2008北京奧運的成功舉辦讓全國人民為之沸騰，那么，學生真的明白中國舉辦奧運會的意義是什么嗎？除了獲得奧運的舉辦權讓我們驕傲之外，舉辦奧運會對我國的經濟、政治和文化發(fā)展起到了什么作用？我國斥巨資建設奧運會相關場地會不會造成浪費？在提出這一系列的問題之后，學生自然對國家的綜合國力和舉辦文化盛事等方面的內容產生濃厚的興趣。

2.以案例總結一般原理

“事實勝于雄辯”，長篇大論地講道理不如用事實說話，通過展示時事，讓學生對中國的現狀有一個客觀的認識，通過自己分析和判斷，得到原理和結論遠比老師直接將知識灌輸給學生有效。

例如：在講“計劃生育”的基本國策時，我沒有直接提到我國作為人口大國對我國的發(fā)展有什么影響，而是展示了第五次人口普查的結果，我國近年來的人口增長率還有我國國民的文化程度總覽，并通過展示近五年來我國經濟水平發(fā)展與個人人均收入時的巨大反差，讓學生自己從數據中得到結論，我國人口基數大，老齡化明顯，平均文化程度偏低，以及我國即便經濟有了巨大的騰飛。但由于人口的原因，我國的國民生活水平在國際上仍然處于發(fā)展中國家的行列，從而直觀地認識到“計劃生育”基本國策的必要性。

要避免時事政治教學變成印發(fā)考點相關的時政材料，或僅僅是講解與考試相關的時事政治內容，因為這樣不過是另一種形式的應試教學。初中政治與時事結合只是一種教學手段，不是教學目的。“教學有法，教無定法”。初中政治與時事相結合要根據教學內容靈活使用。老師在教學上不斷反思，不斷提高，定能讓初中時事政治發(fā)揮應有的作用。