如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

摘要： 小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們具備使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是改善小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的最終目的，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其掌握使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂主要以教師教為主，學(xué)生跟學(xué)，問(wèn)答數(shù)學(xué)為主要教學(xué)方法，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常被動(dòng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教師也缺乏激情。學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越強(qiáng)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)習(xí)興趣減弱，同時(shí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。出現(xiàn)上述情況的根源在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與意識(shí)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，從一開(kāi)始就被動(dòng)地學(xué)習(xí)，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)，形成惡性循環(huán)。為此，教師要想方設(shè)法地采用各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是改善小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的最終目的，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的認(rèn)真與勤奮、主動(dòng)與頑強(qiáng)的能動(dòng)的心理狀態(tài)。能動(dòng)的心理狀態(tài)是基于對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的認(rèn)真的態(tài)度、積極的情緒、頑強(qiáng)的毅力和主動(dòng)進(jìn)取精神。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽(tīng)講，積極思考，才能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這就要求英語(yǔ)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，知道他們對(duì)什么感興趣。現(xiàn)代孩子上學(xué)年齡較小，天性活潑好動(dòng)，喜歡在玩中獲得知識(shí)、技能。所以，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，如足球運(yùn)動(dòng)、猜謎游戲或感興趣的動(dòng)畫人物如喜羊羊、孫悟空等，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能形成的心理障礙，放松心情，積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生知道英語(yǔ)就在我們身邊，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、采用“情境教學(xué)”法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

美國(guó)階梯英語(yǔ)老總說(shuō)：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的。”在中國(guó)的總體語(yǔ)言環(huán)境下，如何讓學(xué)生理解不同語(yǔ)境情況下的英語(yǔ)語(yǔ)言呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到自己就置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生感到貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。如在教商品名稱時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)到超市購(gòu)物的情境，在選擇商品的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生商品的名稱，同時(shí)在付款時(shí)，練習(xí)“How much...？It’s...”的句型對(duì)話。單詞和句型在設(shè)定的情境中變成了學(xué)生實(shí)際生活中的常見(jiàn)情境，學(xué)生輕而易舉地就學(xué)會(huì)并記住。這種輕松的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到成功其實(shí)很容易，所以由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地探究一些相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并很快地學(xué)習(xí)、記憶。這樣在很大程度上加快了教學(xué)的步伐，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)筑學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂注意力集中時(shí)間短，單純的說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生厭倦。如何在最短的時(shí)間里讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，并運(yùn)用自如呢？在教學(xué)中，教師不要以一種教學(xué)模式貫穿始終，否則學(xué)生會(huì)感到無(wú)味。教師要以不同的教學(xué)方式呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)期待有不同的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果比單一的教學(xué)模式要好。

四、組織課外互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

現(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)一般在每周2～3節(jié)課，單單靠?jī)H有的幾節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)不容易。即使課上學(xué)會(huì)了，由于不能經(jīng)常使用已學(xué)會(huì)的知識(shí)，也會(huì)逐漸淡忘。再次上課時(shí)，教師又不能用太多的時(shí)間復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)學(xué)一點(diǎn)兒忘一點(diǎn)兒，到最后什么也學(xué)不到，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的成功感，也就會(huì)放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)該想方設(shè)法地教會(huì)學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣。教師可以利用課余時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生以這樣的方式學(xué)到的知識(shí)記憶牢固，印象深刻，很難忘記，而且愿意參與其中，享受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過(guò)程。

五、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是陌生的，他們開(kāi)始時(shí)會(huì)擔(dān)心自己犯錯(cuò)，會(huì)被老師說(shuō)，所以，很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)難于啟口，多數(shù)學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。要想讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，愿意學(xué)英語(yǔ)，減輕對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，最重要的是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤時(shí)不要一味地責(zé)怪他們沒(méi)有聽(tīng)講，沒(méi)記性，而是要想方設(shè)法地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，要耐心地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的喜悅，使學(xué)生樹立參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)交際的自信心，讓學(xué)生從點(diǎn)滴的成功走向更大的成功。在教學(xué)時(shí)，教師可以用貼紅花、畫笑臉等方式激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)方式，這樣更容易讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。經(jīng)常受到老師夸獎(jiǎng)的學(xué)生會(huì)對(duì)這位教師產(chǎn)生好感，從而喜歡這個(gè)教師，喜歡上他的課，可謂“親其師，信其道”。

六、關(guān)注差異群體，以好帶差，逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都會(huì)出現(xiàn)或多或少的差異，這是正常現(xiàn)象。但教師不能放棄“差生”，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣的群體會(huì)不斷擴(kuò)大，以致五六年級(jí)時(shí)出現(xiàn)兩極分化。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，好的學(xué)生要求高點(diǎn)兒，差的學(xué)生提一些他們能達(dá)到的要求，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。教師還可以讓好的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，好學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)由于自身的責(zé)任，可以帶動(dòng)督促“差生”學(xué)習(xí)；而“差生”也會(huì)迫于同齡人的壓力而暗自努力。再有，學(xué)生都是同齡人更便于溝通，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)要比教師教好得多，因?yàn)樗麄冎g是沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的。

要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不是一朝一夕可以完成的，它需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，需要教師和學(xué)生的激情和努力。只要教師在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考教學(xué)方法，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，不斷積累，不斷反思，一定會(huì)總結(jié)出有效的解決方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到英語(yǔ)趣味教學(xué)的目的。