打造“五味”英語課堂，激發(fā)中職生學習興趣

摘要： 經(jīng)歷過中考失敗之痛的中職生對英語學習缺乏興趣，如何激發(fā)學生學習英語的興趣一直是中職英語教師探討和研究的課題。作者結(jié)合自己多年中職英語教學的實踐，就如何打造“五味”英語課堂，激發(fā)中職生的英語學習興趣這一問題，進行了探討。

關(guān)鍵詞： “五味”英語教學 中職生 學習興趣

“興趣是最好的老師”，“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”。大多數(shù)中職生都是在經(jīng)歷過中考失敗的痛苦之后，帶著某種遺憾和失落走進中職學校的大門。他們長期將自己定位于“差生”，學習信心嚴重不足，對英語喪失學習興趣，因此，提高學生的英語學習興趣便成為中職英語教師的當務(wù)之急。筆者結(jié)合自己多年的中職英語教學實踐，就如何打造“五味”英語課堂，提高中職生的學習興趣這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、用時尚味吸引學生

一些學生英語單詞記不住幾個，但英文流行歌曲卻唱得挺像那么回事，日語韓語沒學過一天，但言談中時不時冒出幾句日語或韓語。正所謂：“Language is from communication，in communication and for communication.”而英語中最常用的日常用語在英語教學中涉及不多，因此課堂上教師在講解單詞或句型時可以給出一些常用、時尚的酷句引起學生的興趣。如在學習單詞problem，smoke，like時，可以給出以下例句：Money is not a problem.（不差錢）What brother is smoking is not a cigarette，but loneliness?。ǜ绯榈牟皇菬煟羌拍。㎜ife is like a tea table，with bitter cups placed all over it.（人生就像茶幾，上面擺滿了杯具）在講動詞不定式時，可以給出如下例句：Jia Junpeng，your mother wants you to go home to have some food.（賈君鵬你媽媽喊你回家吃飯?。￤hat makes you unhappy？Tell us to make us happy.（你有什么不開心的？說出來讓大家開心一下）等。當然英語中的時尚酷句還有很多，如：It’s up to you.（由你決定）Get down to business.（言歸正傳）None of your business.（不關(guān)你的事）I am all ears.（我洗耳恭聽）Are you crazy/out of your mind？（你瘋了嗎？）Knock it off.（少來這一套）Whatever you say.（隨便你！）I don’t care.（不關(guān)我的事/我不管）I must apologize！（我必須道歉?。㏒ame to you.（彼此彼此）等等。

二、用人文味感染學生

人文教育就是將人類的優(yōu)秀的文化成果通過知識學習、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念受到前所未有的挑戰(zhàn)，部分學生缺少一種歷史使命和社會責任感，不知該怎樣面對生活中的困難和挫折，而十六七歲是一個人形成人生觀、世界觀的重要時期，所以在英語教學中除了讓學生具備基本文化知識外，還要不斷地滲透人文精神，使他們擁有那種“我輩豈是蓬蒿人”的自信及“咬定青山不放松”的堅定信念。比如在閱讀理解教學時，如果遇到有關(guān)霍金、居里夫人、愛因斯坦等著名人物的文章，就要盡量引導(dǎo)學生去了解、概括主人公的個性和成功因素，引導(dǎo)他們思考這些因素與偉人們所取得的成就之間的關(guān)系，最終讓學生明白一些道理，如Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成）No pains，no gains.（一分耕耘，一分收獲）Rome was not built in one day.（冰凍三尺非一日之寒），從而激發(fā)學生學習的興趣。

三、用生活味歷練學生

中等職業(yè)教育強調(diào)對學生終身能力的培養(yǎng)，要求學生在掌握知識的同時懂得在生活中、就業(yè)中如何運用。這就要求英語教師必須將課堂教學與生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。當然與生活實踐相結(jié)合，并不一定非要把英語課堂搬到社會，而是要把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。如，在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行Fashion show，問學生：“Do you know the names of these clothes？Let’s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。又如，在教學usually，always，sometimes，seldom，never，ever等頻度副詞之后，讓學生練習它們的用法時，可以設(shè)計一個采訪活動，讓學生當記者，采訪其他同學，要求他們在采訪時要用上頻度副詞。比如：

A：Do you always go to school by bus？

B：No，sometimes I go to school by bike

A：Have you ever gone to school on foot？

B：Never.

“生活化”的實踐活動有很多，我們可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教學實踐活動。比如，我們可以把教室當做超市、花園、飯館、診所……這些“生活化”的教學環(huán)境，都會使英語課堂教學具有真實的言語交際性質(zhì)，從而不僅激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更重要的是使學生產(chǎn)生真實的“言語體驗”。這種“言語體驗”是培養(yǎng)學生的英語能力、塑造學生整體人格的有效途徑。讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂，學以致用，知識就能轉(zhuǎn)換為能力，為英語課堂引入一泓不絕的活水。

四、用文學味熏陶學生

語言有著豐富的文化內(nèi)涵。文化包括一個國家的歷史、地理、生活方式、風土人情、傳統(tǒng)習慣、文學藝術(shù)、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解與應(yīng)用，英語教師在教學中要將涉及的有關(guān)英語國家的文化知識與學生的日常生活、知識結(jié)構(gòu)和認知能力等密切結(jié)合起來，逐步擴展知識的內(nèi)容和范圍，以此激發(fā)學生學習英語的興趣。在我們的課本中有些是文學篇，在引導(dǎo)學生讀這些文學作品時，要求學生積累文化背景、社會習慣、社會關(guān)系等方面的知識。因為文學作品反映了不同的文化背景，而文化背景導(dǎo)致不同的文化現(xiàn)象的發(fā)生，要想了解西方國家的文化，閱讀一定量的文學作品會有很大幫助，而且能夠促進英語學習，提高英語能力。在教學Book II Unit 4 Tom Sawyer paints the fence一課時，我就要求學生不僅要知曉故事情節(jié)，而且要學會欣賞文章的文學藝術(shù)性，以此提高自己的語言水平和文化素養(yǎng)。這篇文章節(jié)選自美國小說家Mark twain的The adventures of Tom Sawyer，在學習時，我們首先要求學生說說他們所知道的馬克·吐溫的其他作品，并發(fā)表他們對這些作品的看法，然后引導(dǎo)學生從文中人物的語言入手，分析人物的性格特征，比如在這節(jié)課上，學生就使用了naughty，clever，intelligent，quick-witted，brave等詞語來評價Tom。

五、用新聞味影響學生

任何學科的教學都應(yīng)體現(xiàn)時代性，而英語這門學科更具時代性，它和社會息息相關(guān)。因此，如果將具有時代特征的新聞類知識融入英語課堂教學中，創(chuàng)設(shè)出新穎的問題情境，我相信一定能激發(fā)學生參與探究的激情。如2011年3月11日，日本發(fā)生了8.1級大地震，核電站泄漏事故備受關(guān)注，在上海、廣東、浙江、河南等省出現(xiàn)了食用碘鹽可以防核輻射的謠言，一些地方出現(xiàn)了碘鹽搶購現(xiàn)象。當時我正教學中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材中A healthy lifestyle一課，在學習salt（鹽）、sugar（糖）等詞匯時我就通過多媒體給學生播放一些碘鹽搶購的新聞，不但讓學生了解鹽的相關(guān)知識，而且學習課本上沒有的關(guān)于鹽的英語表達，如無碘鹽：non-iodized salt，精制鹽：refined salt，粗鹽：crude salt，竹鹽：bamboo Salt，井鹽：well salt，池鹽：lake salt，礦鹽：mine salt /rock salt，海鹽：sea salt等。新聞事例的應(yīng)用不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還將課堂氣氛推向了高潮。

總之，“興趣是最好的老師”。學生一旦對所學習的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的學習動力。激發(fā)學生學習英語的興趣是今后英語教師不斷探討和研究的課題。只要我們結(jié)合學生的特點，與時俱進，創(chuàng)造“五味”俱全的英語課堂，使教學有聲有色，有滋有味，就一定會使學生精力集中，情緒高漲，從而引發(fā)學生對英語課的興趣。

參考文獻：

[1]張光忠.提高英語學習興趣的方法.中學生英語·外語教學與研究，2011.3.