高中數學自主合作探究性學習研究

摘要： 合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協調的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的一種教學策略。作者就在學生自主合作探究性學習方面所做的探索和實踐談談看法。

關鍵詞： 高中數學教學 自主合作探究性學習 學習興趣

當前，推進素質教育，發展創新教育，倡導終身教育已成為現代社會的基本理念。每一名數學教師都要努力探索實施素質教育的新途徑，優化課堂教學模式。學生自主合作研究性學習不僅對學生當前的學習效率和心理健康價值極大，所形成的價值和行為方式還將影響他們的終生發展——今天的合作學習，就是明天的合作工作，合作生活。下面我就在學生自主合作研究性學習方面所做的探索和實踐談談看法。

一、創設問題情境，培養學生的學習興趣

前蘇聯教育家卡特金說過：教學效果取決于學生的學習興趣。也有人說“興趣是天才”，“興趣是智慧之母”。從實踐上看也是如此，沒有學習興趣，就沒有學習的主動性，也就沒有智慧和靈感。教師要善于激發學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，把學生的間接興趣引到事物或行動本身引起的直接興趣上，激發他們強烈的求知欲望。

教師要以創設現實情境為主線，根據教材的特點和學生的具體學情，設計一些有層次的趣味性問題，把學生引入與問題有關的情境中，讓學生通過觀察、思考，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在學習實踐中逐步感悟，認知、發展，進而可以創造，從而達到提高學生的基本數學素質的目的。寓教學于情境之中，激發了學生學數學的興趣。實驗證明：一堂課的前5～20分鐘是課堂教學的“黃金時段”（在這一時段學生的注意力高度集中，學習效率最高），而課堂教學的前5分鐘為“思想的安頓和學科思維的轉換期”，是教學效率較低的時段。這就要求教師每節課都要進行高效導入，精心設計一個具有探究價值的問題情境，有助于學生迅速完成課堂角色的轉換，激發學生探究的興趣，開發學生的智力，也有助于破除教師的“自我中心”，促進教師在探究中“自我發展”。

二、在課堂上組織小組合作研究性學習活動

營造良好的課堂氣氛，能讓學生充VynhjdxIeFWMF5Mf50NXrw==分發揮自己的個性，并與同伴積極交往。教師在教學中可以根據學生的心理特點、學習情況、學習方法、學習態度、座位等方面的情況，將全班學生分成四個層次。每個層次的學生水平差不多，并選定一名組長，教師在教學中可以根據具體的教學情況調整課堂教學的空間形式，為他們提供交往的機會，創設交往的情境。針對各層次學生的實際情況，在教學目標、學習效率、課堂提問、作業布置、考試要求等方面均提出不同層次的要求。小組學習任務的布置，信息的反饋矯正主要由小組長完成，教師以小組為答疑對象，提高答疑效率，同時幫助小組中交往有困難的同學樹立正確的交往態度，指導其實施有效的交往行為，幫助其改變在小組中的地位。教師要督促小組積極活動，適當開展小組競賽活動，并對優秀組和進步組，優秀個人和進步個人進行獎勵。通過課前分層設計教學，課中分層教學，課后分層輔導，作業分層完成，考后分層激勵，調動學生的學習積極性。

三、在校外組織自主合作研究性學習活動

教師可以根據學生的學習興趣和學習目標組成合作學習小組，小組成員有分有合、自由組合，教師適當調控，一般由四人左右組成一組。校內活動可利用課間，自習課，課外活動的時間。活動內容是通過是個體學習，小組交流、指導、討論、對已達標的教學內容進行有針對性的矯正和深化，未達標的學生通過小組活動促成，掃清學生學習障礙。

校外自主合作學習的小組成員可根據同學間的友誼，家庭住址等因素，四人左右組成一組，成員基本固定，同時盡量讓高年級同學或家長參與活動。活動內容應與課內的教學內容聯系，教師應充分利用課本知識，密切聯系社會生活，介紹數學上最新的信息，引導學生獲取一定的直接經驗，重視學生的需要與興趣，發揮學生學習的主動性，注重學生智能的開發。如結合三角函數，開設了“校內旗桿，食堂煙囪”高度的實地測量活動課；結合線性規劃，開設了“分析我校食堂早點如何分配獲利最大”的活動課；結合教材，開設了“數學史”的活動課。在課堂教學中，學生習慣于做純數學問題，而較畏懼帶有實際背景的應用題。所以數學活動課中應注意培養學生用已有的數學知識解決實際問題的能力，增強他們的應用意識。

四、創造自由、寬松、平等的思維環境

教育家波利亞曾說：“教學必須為發展做準備，或至少給一點發明的嘗試，無論如何，教師不能壓制學生中間發明的萌芽。”比如在講授集合的概念時，可以先為學生列舉現實生活中集合的例子，然后讓學生自己列舉現實生活中集合的例子，使學生感到數學就在自己身邊。教師應該抓住契機，接著講授集合的定義，概念給出后為學生營造一個自由、寬松、民主、平等的思維環境，讓學生在現實生活中尋找集合的實例，將評價權也交給學生，讓他們自由發言大膽發表個人的見解，老師適時地給同學們的發言作點評。教師從學生那里學到了很多東西，極大地豐富了教學素材，教學效果很好。

總之，合作學習的出發點是人，歸宿也是人的發展。一切都要從學生出發，做到以人為本，給學生創造體驗成功的機會，讓學生輕松活潑、自由自主地學習。讓每一個學生都能看到希望，樹立學好的信心，建立新型的師生關系，營建一個允許質疑、討論、探索的公平競爭環境。在民主的環境下，師生之間可以平等對話，只有這樣才能有效地培養學生的創新能力。