教師要以積極情緒影響幼兒心理健康

摘 要： 人的“全面健康”的三要素為軀體健康、心理健康和具有良好的社會適應能力，也就是說，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。在幼兒教育中，人們往往只重視其身體健康而忽視其心理健康的教育。因此，要積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上，切實抓好。

關鍵詞： 幼兒教育 心理健康 教育策略

世界衛生組織提出了關于人的“全面健康”的三要素，即軀體健康、心理健康和具有良好的社會適應能力。也就是說，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。

幼兒的心理健康是指幼兒心理發展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環境有較強的適應能力。幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視心理健康的教育。因此，當前有必要強調重視積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上，切實抓好。

影響幼兒心理健康的因素有很多，其中環境因素對幼兒的健康心理的形成和發展起著至關重要的作用。孩子們除了在家，其余大多時間都在幼兒園，而在幼兒園孩子們一直與老師一起生活和活動，于是幼兒教師的言行和情緒狀態就十分重要，無時無刻不在影響著幼兒，成為影響幼兒心理健康發展的重要環境因素。那么教師如何以積極的情緒使孩子的心理健康發展呢？

一、注意情緒穩定

一個人在生活中，難免會有煩惱和痛苦，特別是在幼兒園這個特殊的環境中。幼兒教師整日要處理各種繁瑣的事情，不免引起緊張心理，甚至產生厭倦和煩惱的情緒，有時教師情緒會比較容易波動，不穩定、喜怒無常。但教師應隨時調節自身的心理狀態，有意識地控制自己的情緒、行為，不能感情用事。

這樣的例子不少見，比如：一教師在課堂上繪聲繪色地講課，孩子們認真地聽，突然她發現一個一向都很調皮的小男孩在拉前面小女孩的辮子。于是停下課來，開始嚴厲訓斥那孩子，情緒馬上激動起來，聲音馬上高上了八度，臉色也馬上黑了一圈。這時你有沒有發現孩子們害怕的神情？有沒有意識到孩子們此時的內心感受？幾分鐘的“狂風暴雨”后你又開始講課，試問這時孩子們還能如先前那樣投入、專注了嗎？回答是肯定的：不能，他們會害怕下一個“暴風雨”的來臨。有的老師可能還自認為教育有方，愛中有嚴，嚴中有愛，殊不知，長期如此，會使孩子們感到無所適從，使他們恐懼教師的臉色，增強焦慮感，對其心理健康發展很不利。所以千萬不要讓孩子學會看老師的“臉色”。

二、保持情緒愉快

班杜拉的社會人格理論中將人格的發展觀念歸納為不但是直接學習的結果，而且是觀察別人的結果。因此，要使孩子們保持積極、健康的情緒，教師首先要學會隨時調整自身的情緒，努力使自己不把不良的情緒帶到工作中來。展現在孩子們面前的永遠是微笑和愛意，以自己愉快的情緒帶動、感染他們。

例如：今天由于家中有點不高興的事，你的情緒很低落，這時你帶著孩子們一起上課、游戲，你不能全身心地投入活動，孩子們能以高漲、愉快的情緒參與嗎？他們會以為這樣的活動索然無味。孩子們與老師共處的時間很多，在很大程度上，你的許多行為情緒都會影響他們。確實，如果教師缺乏熱情，則會使幼兒感情也跟著淡漠；如果教師缺乏愛心，則會使幼兒討厭集體生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全……所以，就請用你的愉快讓孩子跟著你一起快樂起來吧。

三、適度控制情緒

蒙臺梭利說：“教師和兒童之間的積極關系是教育成功的唯一基礎。”該如何建立教師與孩子之間的積極關系呢？控制情緒十分重要。有的教師在情緒愉快時，就會對幼兒的行為無條件地遷就容忍，對他們犯的錯誤視而不見；而情緒不好時，就對幼兒態度冷漠，甚至不理不睬。這樣很不利于孩子心理健康發展。

對教師來說，無論是過分的愛的流露，還是不加節制的激動和沖動，都會帶來不良后果，最易導致孩子產生心理障礙。如果不注意，教師個性中消極的方面在幼兒觀察學習中，很可能就會大大弱化教育效果，甚至產生消極的影響。

由此看來，老師無論是表達哪種情緒，都要把握一個適度的原則，要學會控制自己情緒，無論是愛的感情，還是怒的感情，都必須建立在恰如其分的分寸感和強烈的控制力之上。教師的情緒控制是教師心理素質的一個重要方面，通過長期的、潛移默化的作用對孩子的心理發展產生重要的影響。為了使幼兒的心理健康發展，幼兒老師必須努力使自己具備沉靜、謙虛、慈愛、耐心、機智等品質，保持穩定、愉快、適度的情緒，為幼兒營造輕松、和諧、無拘無束的氛圍。