也談小學教學中的情感教育

情感教育是指教育者在把知識傳授給學生的同時，教會學生如何學習，如何處事為人，如何控制自己的情緒。它并非特殊獨立的教育形式，它是小學教學的重要方面，也是教師和學生之間的潤滑劑。隨著新課標的深入發展，在小學教學過程中，情感教育已成為教學中的一項重要內容，主要包括在教育中尊重和愛護學生，在教育中關懷學生的情感和感受，提高學生的情感品質及自我調控能力等。因此，在小學教學活動中，在做好相關知識傳授的同時，還應充分運用情感教育方法。只有這樣，才能促進小學生建立健全人格及產生積極的情感素養，從而使得教育更加人性化。

一、情感教育在小學教學活動中的意義

（一）有利于小學生樹立正確的人生觀和價值觀

人生觀和價值觀關系著一個人的思想觀念與行為，甚至影響一個人的一生。小學階段恰是學生人生觀和價值觀初步形成的時期，需要家長和教師的正確引導，這就需要情感教育發揮作用。情感教育可以幫助小學生形成正確的思想觀念，從而使其樹立正確的人生觀和價值觀，擁有樂觀的心態和遠大的理想抱負，并為之而努力奮斗。

（二）有利于培養小學生的自主學習能力

目前，各學校都在倡導自主學習，充分發揮學生的主體作用及教師的主導作用。作為教育之初的小學，更應該實施自主學習，培養了學生的自主學習能力，為其后續學習打下良好基礎。但是，小學正處在愛玩的時期，學習目標不夠明確，學習態度也不夠端正，缺乏學習的自主性。而情感教育可以激發學生的學習興趣，可使學生深刻認識到學習的重要意義，在一定程度上有利于學生自主學習能力的培養。

（三）有利于融洽師生關系

“人非草木，孰能無情。”教師組織教學的過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是師生情感交流的過程。教師要熱愛、關懷、體貼、鼓勵學生，關心他們的學習和成長。尤其是對一些基礎較差的學生，更要多鼓勵、幫助和支持。經常深入到學生的生活中去，做學生的良師益友。教師對學生要抱有熾熱的情感、誠摯的友善，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的積極情感回報。師生都應將不良情緒甩到教室外，情緒高昂、精神抖擻地走進課堂，讓整堂課沐浴在和煦的春風之中。

（四）有利于推進素質教育

素質教育是近年來全社會共同關注的話題，而小學生的素質教育是教學活動的重點所在。素質教育強調學生的全面發展，強調學生的自主學習能力與創新能力的培養，這些都有賴于情感教育的推動作用。小學教學過程是一個有機整體，情感教育滲透其中，情感教育的強化，有利于提高學生的綜合素質，促進素質教育的發展。

二、小學教學中情感教育的實施

（一）課堂方面

1.營造氛圍，激發學生的情感。

（1）創設情境，營造氛圍。在課堂教學中，教師應當設法激發學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中。要達到這種狀態，教師必須根據教材的主題，借助錄像、課件等手段，創設學習情境，激活學生思維，讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感線索，走進課文，走近作者，從而做到“以境育情”。

（2）內化情感，成為理念。由于情感具有瞬間性和不穩定性，所以在對事物評價后，教師要將學生獲得各種情感的體驗組織到一個內在和諧的系統內，使之內化為用來指導自己行動的某種理念，這才是一次完整的情感教育。由不感興趣到喜歡，又由喜歡發展到自信，這既是教學的魅力所在，又是教學追求的目標。

（3）體驗“非我”，充實自我。感受到的東西并不等于全部理解。在學生內心情感加劇之際，教師要給學生創造表達情意的途徑和機會，讓學生的情感得以進一步深化。教師應創設機會讓學生參與表演、游戲、模仿等，使“身體力行”所得到的感受升華。

2.善于挖掘教材的情感因素。

首先，調動學生的情感，教師要廣采博覽。深刻了解作者的思想經歷、寫作背景，這樣才能深入剖析作品，進入角色，力爭把作者創作時的全部激情釋放出來，這樣，才能使學生在對作品的潛在意義的領悟中，受到作品的感染熏陶，體驗感受喜怒哀樂。

其次，教師的情感范讀有利于調動學生情感。教師的范讀，除了示范作用之外，還有一個作用，就是把教師這個特定個體的情感體驗，通過有表情的、高質量的朗讀表現出來。

（二）學生方面

1.將情感付諸行動。

讓學生積極參與校內外的各項活動，做到情感同行動相結合。學校和老師應該多組織和鼓勵學生參加校內外的各類實踐活動，讓學生在實實在在的實踐活動中，形成對客觀事物的正確認識，產生積極的情感，將這種積極的情感同行動相結合。

2.在激勵中發現“情感動力”。

老師要及時給予學生認可，積極給予贊美，適時給予獎勵，教師及時而富有激勵性的及時評價，會引起學生的心靈深處的共鳴，促進其形成健康、向上的心理，并能持久發揮這些作用。如果老師善于關愛一般學生或差等學生，并能及時尋覓他們的閃光點，給予激勵和賞識，則能增強其信心及學習動力。對于學生平時表現出來的優秀品質，一經發現，應該立即給予獎勵，讓其堅持下去，并影響其他學生。教師給予的激勵性評價應貫穿整個教學過程，盡可能地使用激勵性評價，對學習有困難的學生尤其重要，因為他們的一點一滴進步實乃來之不易，老師的激勵不但能增強他們的學習動力，還能帶動其他學生。

3.自我調控情感能力的培養。

小學生由于思想和行為都不夠成熟，比較容易沖動，不能夠較好地調控自己的情感，可能會引發一些嚴重后果。因此，在情感教育中必須注重培養學生的自我調控情感的能力，教會學生合理控制自己的感情，遇到事情一定要沉著冷靜，考慮到自己的沖動行為可能會帶來的惡劣后果。

（三）教師方面

1.善于溝通，和學生做朋友。

教師在小學生的心目中可能是偉大的，是神圣的，也是不可侵犯的，這樣會導致學生不敢同教師進行正常的交流，嚴重阻礙了情感教育的進行。因此，教師應該學會與學生做朋友，關心、愛護、理解他們，平等地、和藹可親地與學生進行情感交流。

2.提高自身的綜合素質。

小學生除了家長以外接觸最多的成人就是老師，老師給予他們的影響是無窮的也是無形的。教師不只是傳授給他們課本上的知識，更教給他們做人的道理，是他們學習和生活的榜樣。因此，教師必須提高自身的修養與綜合素質，以便通過情感教育使學生樹立正確的人生觀、價值觀，在他們的成長過程中發揮積極的引導作用。

總之，在小學教學過程中，教師如果能夠很好地對學生進行情感教育，則無疑為學生的發展注入了強勁的動力，學生必定會借助情感的力量，更好地提高知識素養和人格素養。