以感情養分培育教學之花

由于初中階段的學生年齡還小，知識根底相對較淺，生動且好獵奇，善于形象思維，缺乏抽象思維，偏向接受富于情味的教學方法。因而，在思想政治教學中，如果傾注情感的感染、熏陶，則必將收到意想不到的效果。

一、以情感激蕩學習熱情

較之其他學科，思想政治教學有兩個困境。一是概念、觀點相對抽象且枯燥，和初中生的年齡特征和心理特點有一定差距。二是因社會上的某些拜金主義、現實主義的影響，導致學生對思想政治課不感興趣。因而，有些政治課教師心灰意懶，抱著“你們不想學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差搪塞，這就形成了惡性循環。

誠然，作為一個年輕教師，我也經歷過這番夢幻似的思想斗爭，但最終還是下定決心“一定要上好思想政治課”。畢竟，事在人為，正因為難教，才可見真功夫?？涿兰~斯曾說：“孩子們求學的欲望是由教師誘發起來的?！?/p>

（一）付以投資，以愛凝情。蘇霍姆林斯基曾說，教員應當變成孩子的朋友，深入到他的愛好中去，同他共樂，一起憂傷，忘掉自己是教員，這樣孩子才會敞開心扉。我借助課余時間常常深入到我所任教的班級，噓寒問暖，同學生一同搞清潔、玩游戲、說故事。有一次，一名校外小混混氣勢洶洶地把一位學生叫了出去。我見不對勁，沖上去，冒著挨揍的危險，緊緊保護學生，并據理怒斥那個混混，直到保安人員把他帶走。這一舉動得到了學生的深深敬意。“親其師，信其道”。學生視我為知心朋友，我說的話，他們非常愛聽，而且堅信不疑。

（二）實情實意，以情誘學。在給七年級學生上第一堂課時，我先在黑板上書寫出“四有”兩個大字，笑問全班同學這兩個字有什么含義。當有的學生回答出內容時，我繼續追問：“同學們，你們將怎樣把自己培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者？這正是我們將要學習的內容?！苯又?，我介紹了不少革命老前輩投身革命赴湯蹈火在所不惜的事跡。我又列舉了反面的例子：大學生馬加爵由于在道德上有所偏差，最后成了一個罪犯，而被判處死刑。繼而，我高聲道：“偏離了正確的道德軌跡，就等于喪失了靈魂。你們看，學習思想政治課有什么意義？”同學們各抒己見。這堂課，激起了學生對學習思想政治課的興趣。在往后的教學中，我不斷“加溫”，讓學生始終保持旺盛的學習熱情。

二、以情感曉諭道理

“如果沒有感情，就不可能對真理有所追求。”（列寧語）在教學中，無論是講概念或者是講原理，我都自覺地寓理于情，讓抽象的理論在濃厚的情感中閃耀出光芒，從而提高學生對政治課的興趣。

（一）言語滲情，描活知識。我以飽滿的激情、充沛的精力上好每堂課。在教學中或運用昂揚亢奮，或低沉凝滯，或運用滂沱般的排比，氣貫長虹；或細雨似地描繪，娓娓道來，令學生的心情隨著我的語調而波瀾起伏。如教學《祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱》時，在悲憤的語境中，我們悲痛歷數了帝國主義的瘋狂席卷，憤怒控訴日本帝國主義殘殺南京30多萬同胞的罪行。“……展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”我的聲音在顫抖，我的拳頭在揮動，學生的小嘴正繃緊，淚花閃爍著?！俺了男郦{蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我昂揚地講了新中國的偉大成就和越來越重要的影響。同學們揚眉吐氣，臉上露出了久違的笑容。最后，在“國恥我辱、國興我榮”八個字中，同學們高聲朗誦著，理解著。

（二）故事凝情，吸引學生。書上的舉例相對對比簡略，甚至時間距離較遠，我就進行適當增補或生動形象化。如最美的司機，我配以生動的Flash，生動地描述他令人敬佩的行為，令學生心靈為之撼動。如學習《關心熱愛周圍的人》時，我帶領學生走訪孤獨老人，讓學生思考應該怎樣關注周邊人的生活。

三、以情感導航行動

思想政治課的學習目標不單單是教給學生教材上的基本知識，達到提高認識和分析問題的能力目標，更重要的是提高學生的思想覺悟、情感熏陶。所以，我極力以情感染，導之以行。

（一）情思互啟，識義踐行。教學《孝敬父母》時，我舉了很多事例，以此表達了父母對子女的關愛。我道出《游子吟》，引導學生揣摩：“爸爸媽媽是怎么關懷自己的？”學生力爭上游地敘說爸爸媽媽對自己在生活、學習等方面的關心。我問：“你們都曉得爸爸媽媽的生日嗎？”教室當即靜下來。一會兒，極少的同學說出了爸媽的生日，但語氣怯怯的。這不禁令人感嘆。我啟發大家：“請你想想，如何來報答父母的生養之恩？不要只說在口頭上，一周后向我陳述?！比觳坏剑陀幸恍┩瑢W講述了他們怎樣協助媽媽做力所能及的家務的。

（二）嚴情交融，規范學風。動之以情，并不能理解為是對學生失誤一味遷就，而應該包含正當的應有的懲戒。恰如蘇霍姆林斯基所言：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有“聞名學校”的調皮學生在課堂上扮鬼臉、陰陽怪調，于是，在課后，我對他們進行了嚴肅的批評，引導他們認識錯誤的根源，分析這樣不僅不利于自己學習反而影響其他同學的學習，并與他們一同學習“遵守紀律”，讓他們理解“嚴即愛、縱乃害、不管不問會變壞”的道理。他們認真地檢討，認識到了自己的錯誤。

實踐證明，要成為一名好教師，不但要有豐厚的知識，還要有熱愛學生的心。“情”和“愛”都必須擁有。有了濃濃的愛，才真正是學生的良師諍友；將情感教學作為“先驅”，才能推動學生愛學、學會，用好文本知識。