對半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)高職韓語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探究

摘 要： 近年來，開設(shè)韓語專業(yè)的高職院校越來越多，半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的韓語專業(yè)人才，是各大院校都非常關(guān)注的問題。本文主要對如何培養(yǎng)高職韓語專業(yè)復(fù)合型人才進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū) 高職韓語專業(yè) 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

一、引言

近年來，隨著中韓兩國經(jīng)濟(jì)文化等各方面交流的日益增多，中韓文化不斷交融，在國內(nèi)，對韓國語人才的需求逐漸增長，學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生也越來越多。國內(nèi)的韓語教育迅速崛起、發(fā)展。除了本科院校以外，越來越多的高職院校也開設(shè)了韓語專業(yè)。就煙臺而言，幾乎所有的本科和?？圃盒６奸_設(shè)了韓國語專業(yè)。本科學(xué)生暫且不論，但從歷屆?？祈n語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，真正能從事韓語相關(guān)工作的學(xué)生并不是很多。學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及社會需求迫切要求我們轉(zhuǎn)變韓語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，改變已經(jīng)無法適應(yīng)市場需求的只具備韓語專業(yè)知識的單一的人才培養(yǎng)模式，使高職韓語專業(yè)的學(xué)生有更強(qiáng)的競爭力，更好地適應(yīng)社會。而要在短短的三年內(nèi)，將學(xué)生培養(yǎng)為一名優(yōu)秀的韓語工作者，并不是一件容易的事，這對從事韓國語教學(xué)工作的教師來說，是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是韓語教學(xué)研究工作的一個重要內(nèi)容。

二、高職韓國語專業(yè)現(xiàn)狀分析

由于韓語專業(yè)在高職院校中開設(shè)時間較晚，很多院校在培養(yǎng)符合社會需求的人才方面仍處于探索階段。韓語專業(yè)在各大高職院校的發(fā)展水平參差不齊。我主要從以下幾個方面對高職韓國語專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。

（一）現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案。

對于大部分高職院校來說，在人才培養(yǎng)方案的制訂上，都參照了本科學(xué)校的培養(yǎng)方案。而總體來講，本科學(xué)校培養(yǎng)的人才以“學(xué)術(shù)型”為主，這并不適合高職院校的學(xué)生，也無法體現(xiàn)出高職院校學(xué)生“實(shí)踐型”的特征。

（二）專業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)。

目前相當(dāng)多的高職院校在課程安排上，仍以理論課為主，聽、說、讀、寫、譯五方面齊頭并進(jìn)。沒有根據(jù)高職學(xué)生的就業(yè)需求，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。而對于高職學(xué)生來講，三年的時間要求學(xué)生全面掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識，不是所有學(xué)生都能做到的。

由于學(xué)院里主要以理論課講授為主，也很容易忽視實(shí)踐課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動手、動腦等實(shí)踐和自我解決問題的能力較差。

（三）教學(xué)實(shí)踐存在的諸多問題。

很多高職院校的韓語專業(yè)課的任課教師，都是直接從本科或研究生畢業(yè)后，直接進(jìn)入學(xué)校任教的，自身缺乏企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，因此無法給予學(xué)生工作崗位需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)。并且很多專業(yè)教師仍遵循傳統(tǒng)的韓語教學(xué)模式，“以教材為中心”，“以語言知識、語法為中心”，“以教師為中心”，沒有創(chuàng)新，沒有遵循以學(xué)生為本的原則，因此教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的形成和發(fā)展。這對培養(yǎng)出“實(shí)踐型”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，是非常不利的。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生都是“零基礎(chǔ)”的，所以能早早培養(yǎng)學(xué)生對韓語的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。而學(xué)生習(xí)慣了大學(xué)以前的“老師講，學(xué)生聽”，“一言堂”的授課模式，很難參與其中，也很難培養(yǎng)出對韓語的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職韓語專業(yè)復(fù)合型人才

（一）人才培養(yǎng)方案的制訂要符合社會需求。

人才培養(yǎng)方案的制訂要與時俱進(jìn)，按照社會需求及時進(jìn)行調(diào)整。單純的語言類人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和社會的需求。

以我所在的山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，對韓國語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了諸多探究。學(xué)院地處膠東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，這里與韓國一衣帶水，來往密切。近些年，入駐沿海地區(qū)的韓國企業(yè)數(shù)量眾多，從事對韓貿(mào)易的中國企業(yè)也逐年增多。對于熟知經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，熟練使用辦公軟件或是能夠從事會計賬務(wù)管理的韓語翻譯人才需求加大。同時由于來華旅游的韓國游客及赴韓國旅游的中國游客數(shù)量的日益增加，對韓語導(dǎo)游的需求激增。所以目前學(xué)院采用的主要是“語言+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，以便培養(yǎng)出既有良好的語言基礎(chǔ)，又有較豐富的商貿(mào)知識、會計知識、旅游知識及較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的高端技能型人才。并且學(xué)院與校企合作企業(yè)經(jīng)常聯(lián)系，聽取其對實(shí)習(xí)學(xué)生和專業(yè)建設(shè)的建議，企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)方案的制訂和修改中，這樣人才培養(yǎng)方案的制訂反映出企業(yè)的要求。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院加強(qiáng)與韓國友好學(xué)校的聯(lián)系，每年都給本專業(yè)學(xué)生提供數(shù)十個到韓國留學(xué)的名額。目前已有多名學(xué)生在韓讀完本科或是考上研究生，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。

通過專升本主題講座及考前課程輔導(dǎo)等多種方式，逐步加大國內(nèi)專升本的比例。目前我院每年都有多名學(xué)生通過國內(nèi)專升本考試升入了自己理想的學(xué)校。

（二）注重課程開發(fā)與設(shè)置，突出學(xué)生的“實(shí)踐型”特征。

有了明確的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)置就顯得尤為重要。有專業(yè)人士講過，學(xué)校的產(chǎn)品不應(yīng)該是學(xué)生，而是課程，我深以為然。所以學(xué)校為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的一專多能的人才，必須重視課程的開發(fā)與設(shè)置。

1.對于韓語專業(yè)的學(xué)生來說，一名優(yōu)秀的韓語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該在韓語聽、說、讀、寫、譯五個方面都能勝任。尤其是聽說能力，更為重要，這也是用人單位在對應(yīng)聘者進(jìn)行面試時最為看重的。所以在課程設(shè)置上，不僅要注重能夠提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的課程，更要注重增加培養(yǎng)學(xué)生的聽力和會話能力的課程。全面提高學(xué)生的韓語交際能力，盡最大可能地創(chuàng)造韓語語言環(huán)境，力爭在兩年之內(nèi)讓學(xué)生用韓語進(jìn)行流利的交流。兩年之后，要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向，有選擇性地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

2.韓國社會文化的學(xué)習(xí)不可或缺。語言不可避免地要進(jìn)行人與人的交流，而學(xué)生在與韓國人士進(jìn)行交流時，就必然涉及韓國的社會文化。熟知韓國文化就能更好地與對方溝通，比如韓國的泡菜文化，韓國新年、祭祀時的年糕文化，韓國人過生日時的海帶湯文化，等等，對于這些與中國文化有差異的韓國文化，都要讓學(xué)生了解。

3.在教授基礎(chǔ)理論課程的同時，要加大實(shí)踐課程的比重。以我院為例，近幾年加強(qiáng)了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)建成了應(yīng)用韓語綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，校外建立了多個校企合作基地，為學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)條件。目前不但要求在基礎(chǔ)課程中，實(shí)踐課程占一定比例，同時單獨(dú)開設(shè)一些實(shí)訓(xùn)課程，如韓語發(fā)音實(shí)訓(xùn)、韓語視聽說實(shí)訓(xùn)及商務(wù)韓國語實(shí)訓(xùn)等專門的實(shí)訓(xùn)課程。讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而在畢業(yè)前半年便將課堂完全搬到企業(yè)實(shí)習(xí)一線，從而讓學(xué)生在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識，實(shí)踐職業(yè)技能，充分體現(xiàn)出高職學(xué)生“實(shí)踐型”的優(yōu)勢。

（三）建立高水平的專業(yè)任課教師隊伍。

專業(yè)課任課教師的水平對一個專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以要注重對專業(yè)任課教師的培養(yǎng)。任課教師應(yīng)通過教師培訓(xùn)、互相聽課學(xué)習(xí)、教學(xué)研討會等多種方式提高教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在課堂上應(yīng)以“學(xué)生為主”來完成課堂教學(xué)，將情景模擬法、任務(wù)教學(xué)法、典型事例教學(xué)法、師生互動教學(xué)法等多種教學(xué)方式交替使用，充分利用多媒體，增強(qiáng)課堂的趣味性及效率性。學(xué)校應(yīng)組織教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，幫助教師積累一線工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。總之，要多途徑、多方式組建起高水平的任課教師隊伍。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。

很多學(xué)生習(xí)慣了高中以前的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣聽教師講，而很少自己問。那么從學(xué)生剛升入大學(xué)之際，就應(yīng)該逐步激發(fā)學(xué)生對韓語的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上多配合教師完成課堂練習(xí)，課下養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使將學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

四、結(jié)語

學(xué)校和社會是緊密聯(lián)系在一起的，社會的發(fā)展要求學(xué)校緊跟形勢，不斷創(chuàng)新。對于高職韓語專業(yè)來說，我們要培養(yǎng)的是專業(yè)復(fù)合型人才，這是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，要學(xué)校、教師、學(xué)生及企業(yè)等的多方努力和共同合作。我們需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索新的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀韓語人才。

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