開展探究性學習，優(yōu)化初中物理學習過程

摘 要： 探究性學習指學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，樹立科學觀念和科學精神。作者根據實踐教學經驗，就如何優(yōu)化初中物理學習過程，從情景教學、選擇科學的態(tài)度和方法及注重實驗教學等方面進行了分析。

關鍵詞： 初中物理教學 探究性學習 學習過程

引言

探究性學習是新課程改革中提出的一個新的教學目標。探究性學習是學生徹底改變學習方式，由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規(guī)律開始學習的方式變?yōu)橥ㄟ^各種事實發(fā)現概念和規(guī)律的一種方式。探究性學習方式有利于學生主體意識和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學生獨立的人格品質，有利于培養(yǎng)學生的自主性[1]。因此，在初中物理教學中，教師應該引導學生開展探究性學習，優(yōu)化初中物理學習過程。下面筆者就如何優(yōu)化初中物理學習過程問題進行了探討。

1.創(chuàng)設情境，鼓勵學生開展探究性學習

情景教學，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒的一種教學方法。情境教學是新課程標準所倡導的，它能充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究，實現教與學的和諧統一。也就是教師在教學中，要根據學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果[2]。

在初中物理教學中，教師如何利用情景教學鼓勵學生開展探究性學習呢？可以運用多媒體設備、課堂表演等方法。例如，在學習“摩擦力”這部分內容時，學生總是很難弄清楚摩擦力的方向。教師可以通過制作詳細的幻燈片進行演示，一遍不行還可以演示第二遍。幻燈片中還可以加入有趣的聲音和圖片吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的積極性。例如，在學習聲音時，我們可準備一些樂器，樂器的聲音千奇百怪，先吸引學生，再讓學生親身體驗聲音是如何產生和變化的；在學習“光的直線傳播”時，電燈發(fā)光，但是我們并不能觀察出它是直線傳播的，此時，我們可以應用別的發(fā)光體，比如手電筒。將教室的燈關掉，打開手電筒就可以明顯觀察到光的直線傳播。實驗雖然簡單，但是要在大規(guī)模的背景下完成，不僅吸引了學生，還讓學生身臨其境，學到知識的同時還提高了學習熱情。

2.以學生為主體，開展探究性學習

與新課程標準所提倡的探究性學習相比，傳統的教學模式的缺點是整堂課是教師的“獨角戲”，只是教師單方面地向學生灌輸課本知識，沒有互動和過多的交流，這樣根本沒法保證一堂課的教學質量。然而，探索性學習要求以學生為主體，課堂上要充分調動學生的積極性，促使學生在課堂上積極互動、大膽表達自己的觀點，在實踐中勇于探索和創(chuàng)新[3]。

例如，教師可以把講臺讓給學生，讓學生當老師，使整個課堂完全成為學生與學生互動的場所。這樣，在輕松的課堂氛圍中，講課的同學會力所能及地把知識講明白，不僅自己學到了知識，還練習了膽識，鍛煉了自我表達能力；聽講的同學可以提出一些不懂的問題，也可以提出上面同學的不足，幫助其改正。這樣，全班同學互相幫助，互相監(jiān)督，不懂的問題共同討論，不僅都參與到了學習中，還激發(fā)了學習熱情，調動了積極性。另外，教師還要對該活動進行適當的總結，對學生的表現進行指正和鼓勵，對課堂中出現的問題進行糾正。

3.用科學的態(tài)度和方法開展探究性學習

初中階段是培養(yǎng)學生各方面能力的基礎階段，也是關鍵階段。要想利用探究性學習優(yōu)化物理學習過程的作用，科學的態(tài)度和方法有著不可忽視的作用。物理學科在學習過程中涉及很多物理實驗，具有很強的實踐性和科學性。

實踐表明，探究存在于科學的前提下，科學學習的中心環(huán)節(jié)就是探究。科學是什么？科學不僅是大把大把的理論知識，更是一個思考的過程，是一個探索的過程。物理作為初中學生剛剛開始學習的一門自然學科，它要求學習者具備一定的觀察力、一定的實踐能力。然而，思想和心態(tài)都不成熟的初中生該如何以正確的心態(tài)、科學的態(tài)度對待這門學科？可見，初中生開展探究性學習與科學的學習態(tài)度是互利共生的：以科學的態(tài)度和方法開展探究性學習；在探究性學習中培養(yǎng)科學的學習態(tài)度。

總之，物理是理論知識和實踐相結合的一門綜合學科，學生應該做到實事求是，以嚴肅認真的科學態(tài)度學習；自己獨立思考、積極主動、腳踏實地地研究問題。

4.把握探究性提問的方法和時機

探究性學習往往是在探究性問題的指引下開展的。然而，教師在提出探究性問題時要注意提問的方式和時機。例如，在學習平衡力這一部分內容時，教師可以引入生活中的實例，比如講桌上的黑板擦是靜止不動的，教師就可以提問：為什么黑板擦在桌子上是靜止不動的？它所受的力有哪些？這些力有什么關系？這樣就自然而然地引出了平衡力的概念。相比開門見山就講知識點更有吸引力，更容易激起學生的興趣，調動學生學習的積極性。

結語

筆者結合多年從事初中物理教學的實踐，探討如何在初中物理教學中應用探究性學習模式。總之，探究性學習的最終目的是讓學生掌握科學研究的方法，如果不親自參與探究，學生就無法理解科學探究的艱難，無法體會科學家在科學研究中可能遇到的各種問題。因此，參與探究可以幫助學生領悟科學的本質。初中物理教師應切實根據教學內容與學生需求，注重開展探究性學習活動，并對教學方法加以不斷完善與創(chuàng)新，優(yōu)化初中物理學習過程。

參考文獻：

[1]魏世平.育人成才：探究性教學法在農村初中物理教學中的應用[J].成才之路，2013（6）：44-45.

[2]姚仁海.物理教學中利用創(chuàng)設情境的方法來提高學生的能力[J].神州，2012，（10）：146.

[3]郭建松.挖掘潛能 提高主動性——物理教學中學生主體作用的培養(yǎng)[J].大江周刊：論壇，2013，（3）：316.